漫談職業(yè)衛(wèi)生學校醫(yī)學英語的教學方法

彭艷

摘要：職業(yè)衛(wèi)生學校醫(yī)學英語教學需要重點關注學生的學習興趣和學習效果，英語作為醫(yī)學生必須掌握的基本專業(yè)技能，要求教師開展豐富的教學方法來提高學生的專業(yè)英語素質。

關鍵詞：職業(yè)衛(wèi)生學校；醫(yī)學英語；興趣教學；情景教學

隨著我國教學理論與實踐的不斷豐富和發(fā)展，職業(yè)衛(wèi)生學校教學更加關注學生的綜合發(fā)展，而其中學生的英語水平和素養(yǎng)作為必要的關注點需要教師加以重視。隨著我國醫(yī)學的不斷進步以及對外交流的擴大，醫(yī)學知識與研究涉及許多外來引進的技術和知識產權，學生的學習就不可避免遇到很多英語詞匯和專業(yè)醫(yī)學英語術語，這時醫(yī)學英語能力的高低直接決定學生專業(yè)掌握的水平，所以，為了學生的長遠發(fā)展，我們必須從現在起就把醫(yī)學英語作為重要的教學內容加以開展，采取多樣的、靈活的教學方法來增強學生的專業(yè)英語能力，為其今后的綜合發(fā)展打下堅實的基礎。

首先，職業(yè)衛(wèi)生學校的醫(yī)學英語教學必須先建立學生的興趣。興趣是激發(fā)學生自覺進行學習活動，積極思考問題，有效進行知識記憶的內在驅動力，是醫(yī)學生快速學好英語的必要前提，但是當前醫(yī)學生普遍對于英語學習興趣不高，上課態(tài)度不夠認真積極，學習熱情不高，經過調查研究發(fā)現問題主要存在于這兩個方面。第一，教學內容過于枯燥，學生提不起興趣來，一般來說上醫(yī)學英語課，教師就進行閱讀教學，與普通的職業(yè)院校英語開展方式雷同，沒有新意和變化，學生學習起來感覺和自己的專業(yè)關系不夠緊密，沒有學習的動力。第二，教師的教學語言貧乏，教學形式單一，醫(yī)學英語本身就會涉及很多的專業(yè)術語和詞匯，如果教師只是要求學生死記硬背，那么很明顯學生的學習興趣是難以調動起來的。鑒于以上兩種主要的矛盾，我認為教師要從以下幾個方面著手來培養(yǎng)學生對醫(yī)學英語的學習興趣。

一是，教師豐富教學內容，采取多樣的方式來呈現醫(yī)學英語專業(yè)知識，使學生感受到醫(yī)學英語的廣闊和豐富，同時又不會產生畏難心理。這就需要教師對醫(yī)學英語的教學課本和教材進行篩選與利用，找出符合學生興趣發(fā)展的內容來進行教學，吸引學生的興趣。例如，醫(yī)學英語教材里面會有詞匯的語境使用連線，這類題型比較簡單，但是很多教師都忽略了，把大量的時間拿來讓學生進行詞匯的記憶；而如果教師把其作為重要的教學內容加入課堂學習活動中，學生不僅可以強化詞匯記憶，還可以享受新的教學內容來豐富他們的接受經驗，帶來新的體會，帶動興趣的發(fā)展。又或者教師還可以結合學生的接受基礎為其播放一些英文的醫(yī)學對話，豐富教學內容，以全新的教學內容來呈現醫(yī)學知識，促進學生思維的活躍，繼而帶動興趣的快速發(fā)展。

二是，豐富教學形式，采取新的教學方式來促進學生對于專業(yè)知識的記憶，而不是以灌輸和機械的記憶方式為主來推進英語教學，這樣就可以調動學生的思維，推動其快速理解英語句子和文章，活躍學習氛圍，實現興趣的發(fā)展。例如，一些很長的醫(yī)學英文詞匯，教師可以采取分解教學的方式來加深學生的理解，英語詞匯的形成實際上有自身的發(fā)展演變，教師可以從英語詞匯詞根以及其后的發(fā)展過程來進行講述，這樣學生就會對詞匯產生新的認識，這種教學方式比單一的背誦更能帶動學生興趣的發(fā)展，同時也有利于學生醫(yī)學英語意識的增強，認識到英語的發(fā)展過程和歷史演變，在今后的學習中即使遇到新的單詞也不至于毫無準備，可以根據自己的基礎進行推理和理解。

三是，教師要多和學生進行溝通交流，營造活躍的學習氛圍。醫(yī)學英語教學本身就存在一定難度，如果教師再采取嚴格的教學方式，壓迫學生學習，就會產生相反的效果，不利于學生興趣的發(fā)展。因此，教師在課下要及時了解學生的學習進度和反饋，針對學生的現狀發(fā)現自己的教學不足，讓學生意識到教師對自己的重視和關注，從而在課堂上他們會更加積極活躍，形成良好的學習氛圍，帶動整體學習興趣的建立。

其次，情景教學是職業(yè)衛(wèi)生學校醫(yī)學英語教學的必要教學方法，情景教學就是教師建立一定的教學背景和氛圍，使英語教學和醫(yī)學知識完整結合在一起，切合學生的接受背景與知識經驗，快速調動學生的學習思維，把自己的醫(yī)學專業(yè)所學和英語有效切合起來，促進學生醫(yī)學專業(yè)素質的提高。那么教師該如何開展情景教學方法呢？

第一，了解學生每個階段或者每個學期所學的醫(yī)學知識。如在第一學期的時候教師只需要進行基礎英語教學就可以，這個時候就需要教師結合醫(yī)學英語的重要性和使用情景進行整體教學設計，例如，展示簡單的醫(yī)學英文材料介紹等，或者關于醫(yī)學的英文說明，這樣學生意識到英語學習對自己專業(yè)學習的重要性，在這樣的氛圍里面，學生的學習需求就會增強，達到良好的情景教學效果。但是到了下一階段，學生可能會涉及到臨床醫(yī)學的專業(yè)知識，此時教師就要結合學生專業(yè)階段發(fā)展而調整醫(yī)學英語情景教學的設置，使學生學習到和自己專業(yè)發(fā)展匹配的發(fā)展性英文。例如，教師可以給學生呈現真實的臨床醫(yī)學報告，讓學生在真實的臨床現象與研究的學習中增強英語水平，充分吸引學生的注意力，實現真實的教學效果。

第二，情景教學還需要教師學會設置多樣的教學背景，豐富學生的學習感性經驗，能夠從容應對各種醫(yī)學英語使用形式和情境。例如，閱讀醫(yī)學器材的英文說明書，關于說明文體的一些基本閱讀意識和原則需要教師設置形象的情景來激發(fā)學生的學習需求，鼓勵推動學生自覺進行說明文體的學習，提高其閱讀能力并發(fā)展英文學習素養(yǎng)。此外，多樣的教學背景還可以是教師帶領學生組織開展醫(yī)學專業(yè)知識英文交流會，或者針對醫(yī)學話題開展英語辯論會。例如“安樂死”的使用是否需要合法化，針對這個話題發(fā)表你的意見，形成正反兩方，在辯論中學生就會自覺搜集有關這方面的醫(yī)學知識和英文例證材料，從而在逼真的情景中加深學生醫(yī)學英語學習的意識，使學生更加自覺地加入到主動學習的隊伍里面。

第三，情景教學離不開現代多媒體教學的幫助，作為必要的教學工具，現代多媒體技術憑借其形象性、技術性、超前性和新穎性已經與教學結合得十分緊密，教師在醫(yī)學英語教學中使用多媒體技術可以為學生呈現更加形象的圖片和醫(yī)學原理，可以為學生展示逼真的模擬手術臺和流程，可以在課堂教學中營造真實、完整的醫(yī)學教學氛圍，以此調動學生的參與主動性，實現良好的課堂效果。

通過以上幾個方面的簡要論述，我們發(fā)現職業(yè)衛(wèi)生學校的醫(yī)學英語教學要在激發(fā)學生興趣的基礎上關注其學習環(huán)境的建構，使學生在更加完善的氛圍里面掌握英語專業(yè)知識，為其今后的長遠發(fā)展打下堅實基礎。