交互式電子白板與初中歷史高效課堂

冀洋

[摘 要]交互式電子白板作為一種新興的多媒體輔助教學工具，為建立以學生為中心的課堂教學奠定了技術基礎。在歷史課堂中運用交互式電子白板，能使教學充滿活力、精彩無限，有利于實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、師生與媒體之間的互動高效課堂教學。

[關鍵詞]交互式電子白板；初中歷史；高效課堂

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0021-03

中學歷史教學中，歷史時間、歷史事件繁多，歷史事實的不可再現(xiàn)性使得學生在學習歷史的過程中有一定的難度，需要直觀性的教學媒體來幫助學生理解和記憶。在傳統(tǒng)教學中，教師只能通過黑板板書來講解與說明，結果學生課堂上對知識的理解又轉化為課下的筆記記憶，學生對知識點并沒有深入的理解。而運用電子白板進行教學，雖然同樣是知識記憶，但講解的形象化、具體化能讓學生對知識有深入的認識，與白板配合的一些歷史視頻能夠幫助學生加深對歷史事件的印象，電子白板還有一些工具可以很好地幫助學生進行記憶。將交互式電子白板應用于歷史教學中，可以讓中學歷史教學變得輕松和快樂，優(yōu)化教學效果，既有利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，又有利于培養(yǎng)學生收集、處理、分析信息的能力，體現(xiàn)了學生的學習主體地位。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”

一、交互式電子白板在初中歷史教學中的應用

（一）應用交互式電子白板能讓初中歷史課堂充滿活力

歷史學科本身就是一門人文學科，而且是一門思辨性很強的學科。“一支粉筆，一塊黑板，一本教材，一張嘴”是傳統(tǒng)歷史教學的生動寫照，這樣的課堂枯燥無味，學生在其中只是配角，只是被動地服從、配合教師，完全沒有主動權，學生的思維處于休眠狀態(tài)。興趣是最好的老師，好奇是學生的天性。在歷史教學中，利用電子白板插入一段歷史視頻，不僅可以再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)學生的興趣，促進學生的感性認識向理性認識轉化，而且電子白板強大的圖像、動畫、文字處理功能可以加強師生互動、生生互動，活躍課堂氛圍，使歷史課堂充滿活力。

（二）應用交互式電子白板能有效節(jié)省教學時間

傳統(tǒng)多媒體教學中，教師往往需要在電腦、投影、黑板之間來回走動，從而分散了學生的注意力，即使使用電子教鞭，也只能完成簡單的翻頁功能，一旦遇到稍微復雜的情況，電子教鞭就無能為力了。利用交互式電子白板進行教學避免了教師在電腦和黑板之間來回走動，教師只需要在白板上熟練地進行各種多媒體的操作即可。這樣教師就可以全心地投入到課程的講解和演示中來，使學生更專注于教師的講解演示。這樣的課堂有效節(jié)省了教學時間，提高了教學效率。

（三）應用交互式電子白板能增強師生間的互動

電子白板具有強大的交互功能，為課堂教學互動提供了技術可能和方便，從根本上改變了教師問學生答的互動方式，為體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學提供了技術基礎。電子白板將人機互動、師生互動、生生互動有機結合在一起，讓每堂課成了課堂的現(xiàn)場直播，學生通過直接觀看、親身參與，不僅學習了知識，而且交流了情感，促進了知識與情感目標的達成。

（四）應用交互式電子白板可增加初中歷史課堂容量

在初中歷史教學中，如果板書量比較大，占用的時間比較多，會使課堂節(jié)奏較慢。使用了電子白板后，教師的板書量減少了，課堂教學節(jié)奏加快了，一節(jié)課的容量明顯增加了，使得初中歷史教學得以順利完成并收到良好的效果。

二、初中歷史教學應用交互式電子白板的實際案例

下面就對具體的教學案例進行分析，探討如何運用交互式電子白板的功能解決初中歷史教學中的一些實際問題。

以北師大版九年級上冊第2課《探險者的夢想》為例，本課介紹了世界近代史上的地理大發(fā)現(xiàn)——開辟新航路的情況。14～16世紀，歐洲發(fā)生了巨大的變化。新航路的開辟證明了地圓學說，促進了歐洲資本主義社會的到來，但是，它也為歐洲開辟了殖民掠奪道路，帶來了血與火的殖民擴張，使歐洲資本主義的觸角伸向世界各地。

1.在課堂導入環(huán)節(jié)，教師主要應用了白板的圖片導入功能，比較兩幅歷史圖片，讓學生了解新航路開辟前的世界地圖和現(xiàn)在的世界地圖。接下來教師使用白板的屏幕凸顯功能凸顯兩幅地圖的不同之處，通過比較，追問學生為什么會出現(xiàn)這些不同，從而引出本課。

在課堂導入環(huán)節(jié)，還可以引用視頻、音樂，創(chuàng)設引人入勝的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，讓學生體會到學習的樂趣，激發(fā)他們的學習興趣。

2.出示本課學習目標。

（1）了解新航路開辟的背景（原因和條件）。

（2）知道航海家哥倫布、迪亞士、達伽馬、麥哲倫的主要活動。

（3）理解新航路開辟的影響。

3.在講解新航路開辟的背景時，出示14世紀中西交流路線，在此處應用白板的放大鏡功能對地圖進行局部放大，使學生對所學歷史地圖看得更清楚，了解得更準確。如圖1，利用放大鏡功能進行局部放大。

4.在講解航海家哥倫布、迪亞士、達伽馬、麥哲倫的主要活動時，播放紀錄片《大國崛起》中的相關視頻。學生借助視頻形象的講解，對歷史事件有了更深入的認識。后人要認識歷史，最好的方法就是將它還原。對于歷史教學而言，就是要還原一個個的歷史情景，從而激發(fā)學生探究的欲望，拓展探究的空間。學生的思維活動借助視頻，通過分析、推理向更高階段發(fā)展。如圖2，播放視頻《大國崛起》片段。endprint

在講解新航路開辟路線圖時，給出歷史地圖，利用白板的繪圖功能請學生畫出航海家的航行路線。這對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大幫助，而且能增強學生的地理概念，加深學生對知識的理解和記憶，也起到了增強師生互動的效果，使學生思維活躍，促進教學效果的提高。如圖3，利用畫圖功能畫出航海家的路線圖。

5.接下來列表歸納新航路開辟中航海家的活動，學生根據(jù)表格填充，填充完后進行快速記憶。利用白板的計時功能，讓學生在限定時間內(nèi)進行記憶訓練。再利用探照燈功能對單個知識點進行提問，有效提高了學生的記憶能力，同時活躍了課堂氛圍。

學習初中歷史的一個重要特點就是記憶知識，如何提高學生的快速記憶能力是歷史課中的一個重要目標。交互式電子白板的功能有助于學生對知識點的高效記憶。

6.然后教師提出一個思考問題：新航路開辟的影響是什么？首先觀看一段《大國崛起》視頻，然后讓學生小組討論新航路開辟的影響。視頻通過還原歷史，生動講解了新航路開辟對于當時以及現(xiàn)在的影響。學生在看完視頻后通過討論基本能得出新航路開辟的影響。

7.下一個環(huán)節(jié)是課堂小結，教師利用白板的寫字功能進行知識框架的構建，小結完成后運用回放功能再次進行鞏固。中學歷史教學中，總結需要將知識系統(tǒng)化、框架化、規(guī)律化，以便學生能前后銜接、統(tǒng)觀全局、綜合運用、舉一反三。

8.最后是課堂練習，這一環(huán)節(jié)中教師可應用交互式電子白板進行評價反饋。練習也是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是對當堂課所學知識的鞏固、拓展和延伸。在練習過程中可以利用電子白板設置游戲，以提高學生參與的積極性，讓學生在游戲中運用知識，體會學習后成功的快樂。

另外，教師可以把事先在 Word文檔或PPT里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入電子白板上進行練習。讓學生在電子白板上進行書寫，畫出關鍵字句，說明為什么，反映了什么問題，還可以找不同的學生用不同的顏色進行標注，展示學生的不同思維和理解，真正讓學生參與到課堂的每個環(huán)節(jié)。學生展示后教師再進行批改，對有代表性的習題直接在電子白板上進行講解，根據(jù)課堂上學生的反饋情況，把學生易錯的題目或重點題目用相機功能保存下來，以備在練習課中使用。這對教學起到了事半功倍的作用。

三、應用交互式電子白板與課堂教學綜述

依據(jù)美國學者、著名的學習專家戴爾提出的現(xiàn)代學習方式——“學習金字塔”理論，在“學習金字塔”中運用不同的學習方式，效果卻大相徑庭。第一種，“聽講”，兩周以后學習的內(nèi)容只能留下5%，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的；第二種，“閱讀”，通過此方式學到的內(nèi)容，可以保留10%； 第三種，“聲音、圖片”，通過此方式學習，可以達到20%；第四種，“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%；第五種，“小組討論”，通過此方式可以記住50%的內(nèi)容；第六種，“做中學”或“實際演練”，通過此方式可以達到75%；最后一種，“教別人”或者“馬上應用”，這是處于金字塔基座位置的學習方式，可以記住90%的學習內(nèi)容。

金字塔學習理論并不是要求我們只去教別人或者只應用，而是要把多種學習方式綜合運用。依據(jù)該理論我們可以看出使用交互式電子白板是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑，它綜合各種優(yōu)勢于一體。交互式電子白板圖文并茂、操作性強，能使課堂化“靜”為“動”。課堂中教師通過白板多樣化展示教學內(nèi)容，引導學生交流、溝通、討論，然后到白板前動手操作，實現(xiàn)“做中學”。教師融入學生中與學生一起傾聽，形成師——生、生——生、師——白板、生——白板“四方互動”的動態(tài)課堂。學生通過操作白板把學到的知識教給其他同學，既加強了掌握與理解，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，集中了學生的注意力，從而提高了課堂教學效率。

任何一種教學方式和媒體的使用都是為教學服務的，只有運用恰當，才能真正發(fā)揮其在教學中的價值。教學要始終體現(xiàn)以學生為中心，電子白板中雖然有諸多功能，但是我們不能用白板的演示來代替學生的操作和探究，我們要在熟練掌握白板的各種功能之后再去進行合理的應用。因此，教學設計中，我們要合理設計不同的活動任務，在學生獨立操作、自主探究的基礎上，教師再進行講解演示。同時注意把握活動設計的數(shù)量與質量，讓電子白板發(fā)揮其作用，真正為我們的課堂服務，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

另外，電子白板也有一定的環(huán)保作用，相對于傳統(tǒng)黑板灰塵多的弊端，在一定程度上也有利于保障師生的健康。

交互式電子白板帶給課堂教學的益處之多，功用之大，不是用一兩節(jié)實踐課就能證明的。作為一種新型的教學手段，它的靈活性、多變性和隨機性改變了課堂教學的一成不變和枯燥無味，但在應用過程中難免會出現(xiàn)一些不足和問題，需要我們在教學實踐中不斷探索和改進。將交互式電子白板的功能與歷史教學緊密結合，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，體現(xiàn)學生的主體地位，就能夠構建出高效的中學歷史課堂！

（責任編輯 袁 妮）endprint