淺論初中語文如何優(yōu)化閱讀教學(xué)活動

趙飛亞

【內(nèi)容摘要】在初中語文教學(xué)中，閱讀是其中最核心、最基本的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)著眼于教育教學(xué)有效性的提升，綜合運(yùn)用多種手段對于閱讀教學(xué)的過程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生們能夠帶著問題、帶著感悟、帶著想象、帶著情感投入到文章的閱讀學(xué)習(xí)之中，并且通過閱讀實(shí)現(xiàn)對文章知識內(nèi)容有效的認(rèn)知和深刻的把握。本文主要對于初中語文中如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)活動的優(yōu)化進(jìn)行分析和思考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 優(yōu)化 閱讀教學(xué)

一、強(qiáng)化“先學(xué)后教”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)

強(qiáng)化學(xué)生語言感知能力和思維發(fā)散能力的提升，是新課標(biāo)確定的初中閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，從實(shí)際作用看，閱讀教學(xué)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還能夠強(qiáng)化學(xué)生們對文章知識內(nèi)容的全面認(rèn)知和深刻把握，能夠幫助學(xué)生對于文章的語言、寫作方式、整體構(gòu)思、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，在寫作過程中進(jìn)行充分的運(yùn)用。在初中閱讀教學(xué)中，可以將“先學(xué)后教”法引入其中，即在新的教學(xué)內(nèi)容開展之前，先組織學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)，意在對新教學(xué)內(nèi)容的詞匯、重點(diǎn)和難點(diǎn)、文章的主題主旨，文章運(yùn)用的寫作手法以及作者的情感表達(dá)形成初步的印象和梗概。在閱讀教學(xué)中教師并不是一上來就進(jìn)行講解和闡釋，而是提煉出幾個能夠貫穿文章主線的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生們對自我閱讀學(xué)習(xí)情況的反饋，教師進(jìn)行必要的講解、指導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如，在《秋天的懷念》一文的課堂教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生們通讀了幾遍課文，然后提出了問題：作者為什么反復(fù)描寫自己的脾氣暴躁并經(jīng)常性地發(fā)脾氣？作者的母親對于作者發(fā)脾氣是如何應(yīng)對的？文章最后表達(dá)了作者什么樣的思想感情？然后讓學(xué)生們進(jìn)行思考并努力找出答案，通過學(xué)生們對問題的回答情況了解到了學(xué)生們的掌握程度，作者有針對性地進(jìn)行“點(diǎn)撥”，對于“母親是如何關(guān)心作者的”進(jìn)行重點(diǎn)講解，并引出母愛偉大這一中心思想。

二、強(qiáng)化對重點(diǎn)詞匯的深化，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)

早晨是一個人頭腦最活躍、記憶最深刻的時期。要充分利用晨讀時間讓學(xué)生們大聲地、富有感情地朗讀。古人講，讀書如果能到一百遍，那么其中的意思自然而然就明了了。通過對課文一遍一遍地朗讀，能夠讓學(xué)生們更加身臨其境、置身其中，不僅能夠培養(yǎng)良好的語言感知能力，而且能夠讓學(xué)生們更好地理解作者的心境、作者的思考、作者想表達(dá)的中心思想，更直觀地找到文章的重點(diǎn)內(nèi)容和精髓部分。比如，在《散步》一文中，“愛”和“親情”就是滲透在字里行間的核心字眼，盡管“愛”這個字在文章中從未出現(xiàn)，但從文章中對作者心理的描寫再結(jié)合文章創(chuàng)設(shè)的情景，能夠讓讀者對于其中流露出的“愛”有著充分的認(rèn)知和體會，特別是作者對兒子、對母親對妻子的愛，一家人其樂融融的親情得到了淋漓盡致地凸顯。在閱讀過程中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們緊緊地抓住這兩個關(guān)鍵的詞匯來實(shí)現(xiàn)對文章主題主旨和情感表達(dá)的認(rèn)知與把握，重點(diǎn)對于其中關(guān)于情景的描寫、事件發(fā)展過程的描述以及作者情感和心緒的抒發(fā)進(jìn)行串聯(lián)和提煉。還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)核心問題，比如：為什么作者背起母親、妻子背起兒子，兩個背加起來就是整個世界？通過提問，能夠有效地引發(fā)他們的思考，培養(yǎng)他們的閱讀和思維能力，讓學(xué)生們對語言擁有更深的體會，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有更好的益處。教師不僅要注重“引”，還要注重“點(diǎn)”，正所謂畫龍點(diǎn)睛。

三、強(qiáng)化對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)

對于初中學(xué)生而言，興趣往往是他們學(xué)習(xí)知識、探究問題的內(nèi)生動力，而且初中階段的學(xué)生感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識，外部的環(huán)境和氛圍、他人的情感很容易會感染到他們，對他們的情緒和熱情產(chǎn)生影響。在初中語文閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分把握和利用好學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且強(qiáng)化閱讀教學(xué)中課堂情景的有效創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好的誘導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們能夠?qū)ζ渲械膬?nèi)容實(shí)現(xiàn)充分的體驗(yàn)。在《祖國啊，我親愛的祖國》一文的教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體將展現(xiàn)祖國大好河山的長城、長江、黃河以及一些自然的美景等展現(xiàn)出來，讓小學(xué)生們進(jìn)行充分的感受，將詩篇中飽含的對祖國的無限熱愛和自豪之情淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這樣很多小學(xué)生就能夠被其中的內(nèi)容和情感所感染，帶著這樣的思想情感投入到詩篇的閱讀過程之中，不僅加深了對文章內(nèi)容的理解與認(rèn)識、強(qiáng)化了對文章情感的體驗(yàn)與感悟，而且在整個課堂的學(xué)習(xí)過程中始終保持著昂揚(yáng)的激情，學(xué)習(xí)的效率和最終的成效都非常理想。在《海燕》一文的教學(xué)中，筆者在閱讀教學(xué)開始之前，筆者播放了標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀，先讓小學(xué)生們靜靜地聆聽、充分發(fā)揮自身的想象力，并且盡可能地抓住其中的關(guān)鍵詞語“高傲”、“沖”、“勇敢”等，讓學(xué)生們對于狂風(fēng)暴雨之中海燕盡情馳騁翱翔的畫面想象和感知出來，然后讓學(xué)生們帶著這些思考進(jìn)入到文章的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，這樣就為學(xué)生們的有效閱讀創(chuàng)造了良好的情景條件。

結(jié)束語

在初中語文閱讀教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞閱讀設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、閱讀引導(dǎo)環(huán)節(jié)、閱讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)和閱讀關(guān)鍵環(huán)節(jié)等進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化“先學(xué)后教”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)；強(qiáng)化對重點(diǎn)詞匯的深化，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)；強(qiáng)化對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)。

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市第六十九中學(xué)）endprint