多媒體在初中化學實驗教學中的應用實踐

賈海燕

【內容摘要】初中階段學習非常緊張，課堂之間異常寶貴。提高課堂教學效率、讓學生學到更多知識是教師首要教學目標。多媒體設備是科技發展的產物，它可以用作課堂教學，幫助教師節約教學時間、活躍課堂氛圍、減少教學負擔。本文主要闡述教師如何運用多媒體開展化學實驗教學，提高學生學習積極性與學習效率。

【關鍵詞】多媒體教學 化學實驗 實踐分析

初中化學主要分為實驗教學和理論教學兩個部分，相較于理論教學，實驗教學更注重引導學生進行探究，提高學生實驗操作能力。教師不可能將所有課堂時間留給學生做實驗、做探究，為了讓學生快速掌握知識，教師必須運用多媒體設備進行課堂教學。教師要熟練運用多媒體，完善教學步驟，完成提高學生積極性與實踐探究能力的目標。

一、運用多媒體彌補教學不足

由于某些原因，教師在教學中常常會出現實驗教學無法開展或開展質量不高等問題，多媒體教學可以彌補這一不足。教師可以選擇利用多媒體播放演示視頻，用演示加深學生對實驗的理解。如在教學《質量守恒定律》一課時，教師可以引入鎂燃燒實驗，由于個別原因無法組織學生完成實驗，我便借助多媒體教學，以視頻的方式代替實際操作，然后引導提問，在視頻播放過程中暫停進行講解。課堂教學結束之后，學生對鎂燃燒實驗有了深刻理解。與課本中文字描述不同，多媒體教學給學生帶來動態體驗，讓教學方式更有新意。由此可見，多媒體教學可以在發生特殊情況時采用，幫助教師解決教學困難，完成教學目標。

二、適當引導，集中學生課堂注意力

教學引導非常重要，如果教師教學引導恰當，這堂課就已經成功了一半。化學與生活有密切聯系，教師可以利用多媒體進行引導教學，用多媒體播放與教學內容有聯系的生活內容，吸引學生注意力。為了確保教學成功，教師需要做好充足準備，做好生活內容。我在課前就準備好相關視頻，做好二氧化碳溶解于水相關知識的PPT，然后再開始教學。首先，我給學生播放打開汽水的視頻，讓學生關注汽水靜止時、被搖晃時以及被打開時分別有何種現象，然后提問為何會產生這種現象。問題引導使學生注意力開始集中，每個學生都認真思考。學生結束思考之后，我將與實驗有關的PPT展示給學生，詳細講解二氧化碳性質、視頻現象相關原理等內容。通過這樣的教學引導能夠很好地調動學生學習興趣，教師在實驗課之前做好充足準備，運用多媒體進行引導教學，集中學生注意力，使學生更好地進入學習狀態。引導教學是重點，教師必須利用多媒體設備打好課堂基礎。

三、實驗教學中暫停，運用多媒體完成細節理論分析

初中化學知識點雜亂繁多，尤其在實驗過程中，教師不可能面面俱到，因此教師在實驗教學中有針對性地講解重點內容，提高學習效率。多媒體教學便捷的特點決定了它在重點詮釋環節中的重要性，因為可以隨時暫停、回放，運用好這些功能，教師可以讓教學分析變得更詳細，讓學生更容易理解。如在進行“高錳酸鉀加熱制取氧氣”實驗時，我使用多媒體進行實驗分析教學。在視頻開始階段我暫停講解為何要檢查氣密性以及在試管口放棉花。在視頻結束之前我暫停為學生講解為何要先移出導管，后熄滅酒精燈。這兩次暫停講解是為了強調實驗細節，正確操作是實驗正常進行的前提。而在實驗演示部分，每一個實驗步驟播放完之后我都會暫停進行講解，幫助學生建立基礎，通過詳細講解能給予學生必要幫助，提高其實驗安全性及成功率。多媒體分析教學教師進行細節理論分析很有幫助，教師的暫停既可以讓學生清楚學習難點，又給學生足夠時間去消化吸收知識。與多媒體引導教學不同，多媒體分析教學中占據主體地位，教師必須完善自身，努力學習，建立好完整的化學知識框架，然后利用多媒體將這些重要知識傳授給學生。除此之外，教師需要盡自己的監督義務，督促學生做好課堂筆記，讓學生在課后能夠有筆記進行回顧。只有做到這些，教師才能確保多媒體分析教學能夠取得成效，幫助學生提高學習效率。

四、運用多媒體教學幫助學生反思與實踐，提升學生探究能力

化學實驗教學注重考查學生實踐能力，作為課堂教學的引導者，教師不能代替學生完成學習任務，只能給學生提供必要的幫助。利用便捷的多媒體設備，教師可以隨時給學生展示學習素材，讓學生及時解決自身疑惑，完成學習反思，掌握實踐要領。比如在教學《碳和一氧化碳》一節中，學生以組為單位進行碳的燃燒實驗，許多學生在實驗過程中遇到困難，并向我求助。我打開多媒體設備播放碳在氧氣中燃燒演示視頻，通過視頻提示幫助學生回憶實驗步驟，讓學生自主完成實驗。在多媒體分析教學中，我已經進行仔細分析，所以在學生實踐時我沒有再主動幫助他們，而是選擇用多媒體進行輔助。實踐證明，視頻輔助已經足以讓學生自主完成學習任務，每一個學生都對實驗有深刻理解，擁有很高的自主實踐能力。

小結

利用多媒體進行化學教學是非常重要的教學手段，而引導教學、分析教學以及輔助實踐教學則是多媒體教學的重要內容，作為課堂教學引導者，教師需要掌握這三個內容并在課堂教學中熟練運用。只有將多媒體教學與化學實驗教學相結合，充分發揮多媒體對教學的積極作用，教師才能節約化學實驗教學時間，提高課堂教學效率。

【參考文獻】

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[2] 柏品良. 農村初中化學實驗教學的現狀及對策[J]. 化學教育，2015（21）：36-37.

（作者單位：山西省太原市第二十三中學）endprint