淺析新課改下高中歷史自主性學習策略

易勁

【內容摘要】在本文中，筆者首先分析了新課改下自主性學習在高中歷史課堂實施過程中伴隨的問題，然后提出了幾點相應策略，以期為提高學生歷史課堂學習興趣和學習效率及能力提供參考。

【關鍵詞】新課改 高中 歷史 自主性學習 策略

自主性學習指的是在課堂上將學生作為學習的中心主體，讓其在獲取知識的過程中是自主積極的進行思考和學習，教師在整個過程中僅做指導的一種學習方法，通過自主性學習，可以使得學生的學習效率及能力得到有效提升。在我校高中歷史課堂中，教師推行“自主——導學”課堂模式，不僅加強了學生的學習積極性，教師也一改以往獨唱的角色，課堂由以往的死氣沉沉向趣味和探究開始轉變，更加注重學生的探究分析能力，不論是教學理論還是教學實踐都得到了相應的豐富和充實，但在具體實施過程中，仍然難免伴隨一些問題，鑒于此，筆者引出本文。

一、自主性學習在高中歷史課堂實施過程中伴隨的問題

1.部分教師沒有充分理解自主性學習理論

自主性學習在高中歷史課堂實施過程中，有部分教師沒能對自主性學習理論進行充分的理解，偏離了其本意，更有部分教師認為自主性學習就是讓學生自由學習。比如，一些教師在上課時，讓學生自主研讀，而自身卻并不進行一點指導，也不提供相應的輔助，也不去管學習效果怎么樣，如此，就使得自主學習的學習目標難以達到，更有不少學生連基礎知識都難以打牢。還有極少數責任心不強的教師，將大量的時間扔給學生自由安排，致使在課堂上學生花樣百出，有的選擇做作業，而更有的學生直接不知道該干啥，這些情況都是因為教師對自主性學習的內涵理解不夠，僅止于字面意思，需要教師深刻理解其內涵并不斷加強實踐，積累經驗，不斷調整教學方法，要明白，自主學習并不是讓學生隨隨便便的學習，也不是學生自己做主，教師在整個過程中不能僅做隱形人的角色。

2.沒有做好差異化教學

在實施自主性教學的時候，教師要在備課的同時充分了解學生，從而結合學生的差異化實際采取量身定做的教學計劃，實現針對性的教學目標，同時，在制定教學目標的時候，教師還要結合學生實際，要符合學生自身能力，讓他們能夠有著探究的積極性，一步一步的提升自身學習能力，踏實的夯實自己的歷史基礎知識。然而，當前卻有部分教師卻沒有做到這點。

二、自主學習相應策略

1.重視對學生自主學習興趣的不斷激發

在課堂上，學生有著足夠的學習興趣十分重要，而激發學習興趣的方法也有多個，比如說，教師可以盡量提供一個具有歡快而輕松氣氛的課堂環境，要對學生做出應有的尊重，保證他們的自尊心不受傷害，同時教師還可以采取幽默的授課方式，友愛學生，如此學生也會更加熱愛歷史課堂。另外，給學生提供一個表現自己的平臺，讓學生可以自主發揮自己的才能和個性也是提升學生學習興趣的較好選擇，因為這樣一來，學生就可以在學習過程中將自我意識不斷的加強，將自身潛能充分的激發，如此自主學習的興趣也會得以相應的提高。再者，教師還可以多多組織一些具有歷史特點的活動，比如結合教學內容給學生提供一個演講平臺，或者讓學生利用歷史知識做一個手抄報，還可以引導學生通過課外閱讀歷史知識來增長自身的知識面，并且在這個過程中對一些英雄歷史人物做一個更為深刻的了解，幫助他們增強自身的愛國情懷。

2.認真分析教材，精心設計自主學習計劃

在高中歷史課堂中，不少教學內容并不適合采用自主學習模式，因而這就需要教師對教材進行認真分析，選擇和學生認知符合的內容實施自主學習模式，所以，可以讓學生預習教材的時候就在課前預習提綱中設置一些和教材相應的基礎知識，讓學生就這些知識有個大致的了解，設置這些內容的時候要和教學目標對應起來，將教學的重點和難點充分突出。就研討提綱而言，要充分發揮拋磚引玉的作用，對學生自主思考起到相應的引導作用，引導他們提出問題并且通過小組研討充分解決問題，教師在這個過程中需要把握研討方向，如果發現學生出現難以進展的問題時，要及時給予指導，讓學生通過這種教學模式養成自主學習歷史的習慣，在整個過程中，要有一條清晰而且明了的研討主線，指導學生采用豐富而具有邏輯性的語言進行總結。

3.對學生自主學習的方法做出指導

歷史有著錯綜復雜的脈絡，要想讓學生學習好這門學科，教師需要讓學生明白如何采用自主學習模式學習歷史，第一，要將總體歷史框架明確出來，然后教師結合教材內容將各章大事引導學生整體把握住歷史脈絡。讓學生在學到歷史事件的時候就了解它的背景，事件的過程，事件引起的結果以及影響等等，而在分析某個歷史人物的時候，也要讓學生結合時代背景采用哲學的觀點看待問題，從而充分把握歷史本質。另外，教師在課堂中還要重視對學生自主學習習慣的培養，對他們的主動探究進行充分引導，重視對其自主學習品質的訓練。

總之，在高中歷史課堂中采取自主學習模式對學生興趣的培養，幫助學生合理安排時間，提升學習效率和能力等方面有著重要作用，教師要充分把握住該教學模式的有利條件，不斷提高自身的教學質量，從而在提高教學效果的同時也使得學生的自主學習能力得以提高。

【參考文獻】

[1] 耿成. 高中歷史課堂教學中學生自主學習品質的培養[J]. 考試周刊，2016 （72）：12-13.

（作者單位：江蘇省邗江中學）endprint