專題閱讀教學(xué)視角下的讀寫結(jié)合教學(xué)策略初探

王慧

【內(nèi)容摘要】閱讀和寫作在初中語文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，但在教學(xué)實(shí)施的過程中存在著重閱讀輕寫作、精于讀疏于寫的問題。如何在閱讀中真正使兩者巧妙結(jié)合，筆者以《春酒》教學(xué)為例，探討基于專題閱讀教學(xué)視角下讀寫相結(jié)合的閱讀教學(xué)策略，通過確定專題、講練專題、專題選文、專題寫作等路徑實(shí)現(xiàn)讀寫相促的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合 確定專題 講練專題 專題選文 專題寫作

閱讀和寫作并駕齊驅(qū)，在初中語文教學(xué)中占據(jù)絕對地位，但在實(shí)施的過程中存在著許多問題，諸如重閱讀輕寫作、精讀疏寫、讀寫分離等等。基于這一現(xiàn)狀，若能將讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫固讀，就可以改變這種固疾。縣域內(nèi)初中語文專題閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究為讀寫結(jié)合教學(xué)提供了一條路徑。

專題閱讀教學(xué)就是圍繞一個或幾個主題選擇一組文章，師生圍繞某個主題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的教學(xué)過程。專題閱讀教學(xué)是基于課程視角下的一種語文閱讀教學(xué)方法。

專題閱讀教學(xué)視角下，讀寫結(jié)合的教學(xué)關(guān)注文本的形式、內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作特色。課堂教學(xué)中，教師講解寫作專題知識、指導(dǎo)寫作方法，學(xué)生閱讀欣賞、感悟認(rèn)識群文，學(xué)習(xí)寫作知識、運(yùn)用策略，最后提升寫作水平。以專題為線索，讀寫相結(jié)合，學(xué)生達(dá)到閱讀寫作的雙提升。

筆者在專題閱讀教學(xué)中，踐行了讀寫結(jié)合的方法，初見步驟，下面以讀寫研討課《春酒》為例，加以闡述。

一、聚焦課文，確定專題

專題閱讀教學(xué)定什么主題？可以是新授課的主題，還可以是依照謀篇布局的寫作思路、表現(xiàn)手法來確定，它可以是供師生展開討論并仿寫的話題，比如動靜結(jié)合、情景交融的藝術(shù)手法，反復(fù)結(jié)構(gòu)的寓言形式，先抑后揚(yáng)的構(gòu)思方法，點(diǎn)點(diǎn)相串的組材方式等等。一個有意義的專題可以喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作、再閱讀興趣。通過群文讀寫的專題選擇和學(xué)習(xí)，將多篇文章橫向聯(lián)系，提綱挈領(lǐng)地找到共同的寫作方法，整合、延伸、欣賞、仿寫、創(chuàng)造，形成讀寫并驅(qū)的策略。

讀寫結(jié)合教學(xué)專題的確定要根據(jù)寫作需要來定。經(jīng)典文章可以借鑒選擇的內(nèi)容很多。教師在選定專題時，一定要結(jié)合學(xué)生的需要，從最缺失的寫作能力點(diǎn)上入手，一課一點(diǎn)，懂得舍棄；一專題一練習(xí)，群文互補(bǔ)；專題相映，仿寫成文。專題的確定可以按照這樣的流程：

1.專題挖掘。課文《春酒》抒發(fā)了作者琦君對春酒的想念，對母親的懷念，對故鄉(xiāng)的魂?duì)繅衾@，主要運(yùn)用了借物抒情、線索寫作等寫作方法。這兩點(diǎn)都是平時的訓(xùn)練重點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們常常會把讀與寫分割，單一的偏重閱讀分析。“以焦點(diǎn)之物為線索，圍繞此物寫作相關(guān)聯(lián)的幾件事，借以抒發(fā)作者的情感”這一專題，從課文中萌發(fā)，重又回歸到學(xué)生的表達(dá)，有機(jī)結(jié)合了讀寫。

2.學(xué)生需要。筆者據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷，學(xué)生在模仿《春酒》寫作時會遇到“文不長，情不深”的現(xiàn)實(shí)困難。學(xué)生在寫人物類的作文，定向無趣且千篇一律，人物缺少真實(shí)血性。因此，筆者設(shè)計問卷調(diào)查學(xué)生關(guān)于讀寫的需要。示例：

通過調(diào)查，可以了解學(xué)生的閱讀和寫作期待，有的放矢，為讀寫結(jié)合的高效教學(xué)開展做好準(zhǔn)備。

3.確定專題。事、物、情是《春酒》一文中最有寫作價值的挖掘點(diǎn)。全文緊扣焦點(diǎn)之物——春酒，寫了過新年、喝春酒、吃會酒三件事，作者思母懷鄉(xiāng)之情幽幽流淌。教學(xué)中，筆者有意識地引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞“美食背后有親人，有故事，更有流淌的真情”的寫作技巧。讀寫結(jié)合專題的確定主要源于課文，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要而定，其次還要考慮寫作教學(xué)的系統(tǒng)性、反復(fù)性、可操作性。

二、聚焦方法，講練專題

專題確定之后，就要根據(jù)專題來閱讀課內(nèi)文章，課外拓展，最后寫作。整個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是學(xué)生對主題的理解和把握。圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個主問題，筆者對專題作細(xì)致地講解。

《春酒》專題“——寫事 品物 抒情”講練示范：

概念講解：敘事性的散文，緊緊圍繞某一物，敘述了幾件事，在事件中有機(jī)地對此物進(jìn)行描寫，品味，抒發(fā)作者的真摯情感。

以《春酒》為例，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用這一寫作方法的技巧。課文講解緊扣三個問題：作者寫了哪幾件事？從春酒中品出了哪些味道？抒發(fā)了作者怎樣的感情？閱讀賞析，完成下表：

緊緊圍繞專題，講解琦君是如何運(yùn)用“寫事 品物 抒情”這一寫作策略的，專題講解明白之后就是類文的選擇。

三、專題為綱，選取類文

葉圣陶先生曾這樣說過：“語文包括閱讀和寫作兩個方面，讀寫結(jié)合是提高閱讀能力和寫作能力的根本方法。閱讀既是開闊視野、陶冶情趣的過程，又是提供寫作方法的樣本。”除了學(xué)習(xí)課文之外，還需要選擇一系列同一主題的文章，反復(fù)訓(xùn)練專題中所涉及的寫作知識，學(xué)習(xí)寫作方法，借鑒技巧，嫻熟地運(yùn)用寫作方法進(jìn)行創(chuàng)造。根據(jù)專題所選之文就是運(yùn)用這些寫作方法的一群文章，每一篇文章都具有專題中所涉及的寫作方法。學(xué)生在反復(fù)閱讀同類文章時，不僅獲得外界信息，而且充盈了心靈世界，加深了對寫作方法的認(rèn)識、理解，進(jìn)而達(dá)到再創(chuàng)造的能力。因此，選好類文至關(guān)重要。此時，教師便成了“編者”——課程的開發(fā)者。課文《春酒》讀寫結(jié)合的類文選用，筆者是這樣操作的。

1.根據(jù)作家的獨(dú)特寫作風(fēng)格尋找類文。琦君散文的構(gòu)思十分注意“文眼”的安設(shè)，而這個“文眼”常常是匯聚生活經(jīng)歷、飽含作者深情的焦點(diǎn)之物，比如“春酒”“灰湯棕”“金手表”“金手鐲”“月光餅”等等。筆調(diào)清新素雅，將短小的生活片段，普通而又不普通的事物，舒緩自如地書寫，自然地流淌脈脈溫情。

一個“寫事 品物 抒情”的專題，同一作者的范圍鎖定之后，我們可以找到很多文章。當(dāng)然，課堂教學(xué)中，選文可以以片段的形式出現(xiàn)，把物、事，情最緊密相連的部分挑選出來，凸顯專題。在《春酒》的教學(xué)中，我選擇了琦君的其他散文以及一些散文片段，供學(xué)生作讀寫訓(xùn)練。

琦君的《粽子里的鄉(xiāng)愁》，其中有一段“如今，每年的端午節(jié)來臨時，我很少吃粽子，更無從吃到清香的灰湯粽。母親細(xì)嫩的手藝，和瑣瑣屑屑的事，都只能在不盡的懷念中追尋了。”在這段文字中，就蘊(yùn)含了“寫事 品物 抒情”這一議題。見下表：endprint

琦君的散文中，有許多文章都蘊(yùn)含了“寫事 品物 抒情”這個寫作方法，選擇的片段示例如下：

在上海求學(xué)時……可是母親老了，我卻不能隨侍在她身邊，她剪去了稀疏的短發(fā)，又何嘗剪去滿懷的愁緒呢！

——《髻》

月光餅做得很薄，當(dāng)中夾上一點(diǎn)稀少的紅糖，面上撒著密密的芝麻……想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴角邊呢！

——《月光餅》

我含淚整理母親的遺物，發(fā)現(xiàn)那只她最珍愛的金手表無恙地躺在絲絨盒中……仿佛慈母在對我頻頻叮嚀，我的心也漸漸平靜下來。

——《母親的金手表》

2.根據(jù)專題尋找不同作家的同主題文章。可以從兩個方面去遴選文章：文章中有作者飽含深情描摹之物；懷親思鄉(xiāng)類文章，從這類作品中尋找通過回憶描摹具體一物去抒發(fā)作者深情厚意的文章。

以《春酒》為主讀文章，以“寫事 品物 抒情”為專題，遴選了多篇文章中有作者回憶之物的散文，提供學(xué)生閱讀賞析。

除此之外，還選用了《汪曾祺散文精選》中輯二“舌尖韻味部分”的共14篇文章。每位同學(xué)一本作品集作為課外閱讀讀本，在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，輔助《春酒》讀寫相結(jié)合的教學(xué)活動的開展。

3.在懷親思鄉(xiāng)類作品中尋找蘊(yùn)含“寫事 品物 抒情”這一專題的作品。滯留他鄉(xiāng)很久也不能回家所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)思親之情，這種情感的抒發(fā)常常借助一物來表達(dá)，如果抓住了這一點(diǎn)，選文就不會偏離了。

選文一：郭宗忠《故鄉(xiāng)的炊煙》；

選文二：牛漢《紅燈籠》；

選文三：韓少功《我心歸去》。

這些文章都可作為學(xué)生的課外輔助閱讀資料，以加深學(xué)生對“品味焦點(diǎn)物，連綴相關(guān)事，抒發(fā)物中情”這一寫作手法的理解。源于此，教師選文一定要謹(jǐn)慎嚴(yán)肅，須緊扣專題，并且要選取文質(zhì)兼美的范文組成群文。浸潤于經(jīng)典，暢游在文殿。學(xué)生通過閱讀類文，深深體悟“寫事 品物 抒情”的寫作方法，熟練借鑒作家們的寫作技巧。

四、運(yùn)用專題，寫作升華

“閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。”只有充分有力地吸收，表達(dá)才有滋有味，有真有情。基于專題閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)策略契合這種讀寫關(guān)系——以讀悟?qū)懀宰x促寫，讀寫互動。在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，從課文中尋找專題，類文拓展，從而達(dá)到仿寫及再創(chuàng)作。《春酒》讀寫結(jié)合專題寫作，筆者是這樣完成的：

課文《春酒》閱讀教學(xué)中確定了“寫事 品物 抒情”讀寫結(jié)合專題，再根據(jù)專題選擇群文：琦君散文《粽子里的鄉(xiāng)愁》《髻》《月光餅》《母親的金手表》、舒婷《春卷》丁立梅《采一把艾蒿回家》郭宗忠《故鄉(xiāng)的炊煙》牛漢《紅燈籠》韓少功《我心歸去》《汪曾祺散文精選》中輯二“舌尖韻味部分”（共14篇）。運(yùn)用精讀、泛讀等多種方法概括事件，品味焦點(diǎn)之物，體會作者深情，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。在一定量的反復(fù)閱讀中，開始嘗試片段寫作，最后形成大作文。

1.實(shí)戰(zhàn)演練，小作文訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中，反復(fù)品鑒、細(xì)心體會，讓學(xué)生自然萌發(fā)寫作的欲望，“讀中學(xué)寫”是一種學(xué)習(xí)的過程。在這種情況下，可以根據(jù)專題，安排一次小作文訓(xùn)練。

真題演練：

閱讀舒婷的《春卷》，在舒婷的筆下，春卷是如此富有人情味。你的記憶中也一定有飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的美食，背后定有溫暖人心的故事，請敘述你的故事，分享你的味道。（200字左右）

學(xué)生作品精選：

肥美而不油膩的肉歡快的在湯中翻滾，好像年畫上的胖娃娃有福極了。棕褐色的肉湯微微翻滾著，仿佛是清晨的海浪一層層的拂過肉，肉也是棕褐色的，顫顫的，欲語還休。我一筷子扎下去，泛出些油來，急匆匆的放入嘴中，被燙的一臉懵懂，卻抿著嘴，怎么也不松口。

（吳涵的《老家的紅燒肉》片段）

蒸好的年糕被扣到籮筐中，用刀劃成小小的方塊。我遞過潔白的瓷盤，祖母將它們碼成一個寶塔的樣式，也就意味著年年高升了吧。她將燙著的手指放在嘴前哈氣，又摸摸冰涼的耳垂。年糕一被端上桌，孩子們就一擁而上，瓜分了它們。漢白玉般的年糕甜美可口，吃完一塊口齒留香，還想再吃一塊。

（徐樂妍的《祖母的年糕》片段）

皺紋和傷疤是歲月執(zhí)意要堆積在他臉上手上的，他卻依舊可以拿起勺，舀著糖，黃而透明，在鍋里翻滾出泡泡，浮上來“噗噗”炸開了，沁人的香從鼻尖跑到心田，挑動著你的味蕾，你全身上下的每一根細(xì)小的汗毛，還有你的記憶。蒼老的手在空中顫抖，是一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)，他在克制這一種他所認(rèn)為可悲的表現(xiàn)，他從不在我面前露出一點(diǎn)點(diǎn)的懦弱。他在空中將糖拉出絲，行云流水般，一朵桃花便在石板上開透了，滿山遍野的歡喜……

（徐舒然的《桃花糖畫》片段）

2.升格演練，大作文訓(xùn)練

學(xué)生在片段作文中已出現(xiàn)了焦點(diǎn)之物，并且融入了真情實(shí)意。在此基礎(chǔ)之上，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞物，把一個個生活的情景還原，把一個個細(xì)節(jié)勾勒，讓自己的真情酣暢表達(dá)。

真題演練：

舒婷的春卷、琦君的粽子、汪曾祺的野菜……如此富有人情味！你的記憶中也一定有飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的美食，背后定有溫暖人心的故事，請敘述你的故事，之后分享你的味道。（700字以上）

學(xué)生升格大作文：徐舒然《桃花糖畫》、吳涵《老家的紅燒肉》、徐樂妍《祖母的年糕》。

品一物，寫二三事，抒幾許情。基于專題閱讀教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得遷移點(diǎn)，以小作文、大作文訓(xùn)練為手段，培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)模仿名家圍繞一物組織材料、敘述事件、表達(dá)情感的言語能力，真正實(shí)現(xiàn)讀寫相結(jié)合的教學(xué)。

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