高中理科班歷史教學(xué)問題的探討

唐和英

【內(nèi)容摘要】筆者對(duì)高中理科班歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與原因等進(jìn)行了探討，有針對(duì)性的提出了一些可行性的解決措施與要求。

【關(guān)鍵詞】理科班 歷史 會(huì)考 措施

引言

由于高考因素的影響，多數(shù)學(xué)校在高中一年級(jí)已作了明確或方向性的文理分科，理科班的歷史、政治、地理教學(xué)便成為文科教研組面臨的一個(gè)難題；同樣在學(xué)業(yè)水平考試的前提下，歷史這門學(xué)科對(duì)于理科生來說，就成了可有可無的“雞肋”。但這現(xiàn)狀與我國(guó)實(shí)施的素質(zhì)教育，及近幾年推廣新課改“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一理念，是相背離的。筆者就理科班全班同學(xué)對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了一次調(diào)查（調(diào)查采用問卷、座談會(huì)、個(gè)別交談、查閱資料等4種形式）。結(jié)合調(diào)查情況及對(duì)本校其他理科班教學(xué)狀況和其他學(xué)校理科班教學(xué)的了解，發(fā)現(xiàn)在高中理科班的歷史教學(xué)中，還存在許多問題，需要解決：（1）理科生普遍對(duì)歷史課缺乏興趣；（2）理科生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)積極性不高；（3）理科生人文素養(yǎng)較差。

制約理科班歷史教學(xué)發(fā)展的主要原因包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)要求及教學(xué)理念等誤區(qū)。筆者作為高中理科班的歷史教師，常年處在教學(xué)第一線上，對(duì)于理科班的歷史教學(xué)有些個(gè)人見解：

一、歷史教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活

理科班歷史教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，以完成學(xué)業(yè)水平考試（會(huì)考）為基本任務(wù)。歷史課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，寓教于樂，改變那種過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背與機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。從調(diào)查情況來看，學(xué)生比較喜歡的是對(duì)重要?dú)v史人物、重要?dú)v史事件或歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)。如對(duì)唐太宗、康熙帝、拿破侖等人物很感興趣，對(duì)英美等國(guó)的政治體制感興趣，因?yàn)檫@些內(nèi)容貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教師課堂教學(xué)中應(yīng)重視歷史人物的分析，提升學(xué)生的人格境界。在課堂教學(xué)中，教師首先要激發(fā)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思維，重視對(duì)學(xué)生歷史情感的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，讓學(xué)生“愿”學(xué)“樂”學(xué)，否則就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也就很難有善于學(xué)習(xí)的能力。尤其是理科班學(xué)生，只對(duì)理科方面的學(xué)習(xí)有了明顯的傾向性、實(shí)用性和功利性。這要求教師首先深入鉆研教材，挖掘教材的人文內(nèi)涵，史學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)認(rèn)知功能與社會(huì)價(jià)值。教學(xué)中教師應(yīng)尋求歷史與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注感，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史是有用的，才能達(dá)到提高學(xué)生以史為鑒的能力。在學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)的要求下，把歷史課堂與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們能感受到“生活中到處都有歷史”。歷史教師的語(yǔ)言風(fēng)格、個(gè)性品格與博學(xué)多識(shí)等自身的魅力，不僅吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)業(yè)水平考試課目，也在影響和塑造學(xué)生，能否把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)與教師自身的素質(zhì)呈正相關(guān)。教師應(yīng)運(yùn)用普通話、講慢點(diǎn)講清楚，提升自我教學(xué)的人格魅力。教師可以通過實(shí)例演練法（即選擇一些與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活主題相關(guān)的習(xí)題做練習(xí)），鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)有效的理科班歷史課，不僅學(xué)生能夠從中受益，而且教師也會(huì)得到愉悅，歷史教師必須保證自己課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力，多比喻，多舉例。教師要培養(yǎng)學(xué)生用歷史的頭腦去體驗(yàn)生活，觀察身邊的事物，了解到人的全面發(fā)展的必要性和重要性。只有突破了為考試而學(xué)習(xí)的瓶頸，許多學(xué)生才會(huì)因此對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。正如著名歷史學(xué)家克羅齊所說：“一切歷史都是當(dāng)代史”，歷史都是關(guān)于過去的“活的歷史”，是以當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活，作為其參照系，歷史是種民族記憶，它既需要尋因意識(shí)，更需要尋根意識(shí)。

二、教師要引導(dǎo)與學(xué)生要參與

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與教學(xué)過程，多給學(xué)生時(shí)間，及時(shí)給予指點(diǎn)和引導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是“指導(dǎo)”，是組織作用、傳授作用、管理作用、評(píng)價(jià)作用與育人作用，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)知，形成正確的世界觀與價(jià)值觀。課堂紀(jì)律上教師應(yīng)嚴(yán)禁學(xué)生睡覺、吃零食、玩手機(jī)、聊天與打鬧，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以充分利用課堂時(shí)間，補(bǔ)缺補(bǔ)差。在歷史課堂上，教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精講”上動(dòng)腦筋，可以增加“閱讀與思考”、“實(shí)話實(shí)說”等板塊，精心布置臺(tái)階，把學(xué)生引入到“發(fā)生疑問——分析發(fā)現(xiàn)——解決問題”的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，在互動(dòng)中以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)，體驗(yàn)到獲得知識(shí)的快樂。作為歷史老師，應(yīng)因材施教，關(guān)心后進(jìn)生，分析其學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的原因，給予其必要的鼓勵(lì)與幫助，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生更多地是看重分?jǐn)?shù)成績(jī)，在當(dāng)前形勢(shì)下，我們應(yīng)客觀全面地評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)，應(yīng)注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)不僅局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更多的是要注重學(xué)生的個(gè)性差異。教師必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新加工，篩出與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，思考是否可以組織學(xué)生討論。常用的課堂活動(dòng)形式，如：分組討論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演等。開展課堂討論，創(chuàng)設(shè)開放性的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，發(fā)表自己的見解看法，建立師生討論的熱烈生動(dòng)的課堂氣氛。學(xué)校教育要成為培養(yǎng)人的教育，借鑒美國(guó)的歷史課，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析事情，自我思考取得自己觀點(diǎn)立場(chǎng)的能力，而不是機(jī)械的記憶課本已給的歷史結(jié)論。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，在師生互動(dòng)中提高了認(rèn)識(shí)，矯正了片面主觀的觀點(diǎn)。教師在進(jìn)行高中理科歷史教學(xué)的過程中，要努力營(yíng)造積極、平等與開放的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。教師講課時(shí)要結(jié)合同步作業(yè)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，教師再提問基礎(chǔ)知識(shí)，求異并質(zhì)疑教材中的某些可疑論點(diǎn)，讓學(xué)生探究討論并找答案。教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，以興趣促教學(xué)，這樣能有效地克服了學(xué)生的厭學(xué)情緒和對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的忽視，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析和解決問題的能力，以及比較和評(píng)價(jià)的能力。

三、建立歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化

教師應(yīng)注重歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，理科班學(xué)生雖然不希望考試，但他們?nèi)砸罄蠋煄椭麄兘⑼暾臍v史知識(shí)結(jié)構(gòu)，希望能了解中國(guó)和世界歷史發(fā)展的基本線素，能簡(jiǎn)單多角度地進(jìn)行因果分析與辯證評(píng)價(jià)，能比較重大歷史事件間的異同點(diǎn)及相互間的聯(lián)系。只是不要像文科班那樣詳細(xì)，要簡(jiǎn)潔明了，不然他們會(huì)感到“無趣、太難”。建立簡(jiǎn)潔明了的線索和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行：（1）從課本前的章節(jié)目錄、每個(gè)章節(jié)的目錄中尋找；（2）從每個(gè)章節(jié)前緒論中尋找，緒論能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，對(duì)即要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行扼要概略的介紹；（3）教師要讓學(xué)生要注意教材后面的大事年表、目錄標(biāo)題與線索，了解整個(gè)教材的歷史發(fā)展脈絡(luò)，這有利于學(xué)生初步了解總體歷史線索，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)觀全局，逐層深入的學(xué)習(xí)思維模式。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

教師應(yīng)重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)盡量開展多媒體教學(xué)方法，可以通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以吸引學(xué)生的興趣，但這要從實(shí)際出發(fā)，要緊扣教材重點(diǎn)，避免喧賓奪主。

綜上所述，近年來的普通高中學(xué)業(yè)水平考試，主要考查學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念，樹立與理科班相適應(yīng)的教學(xué)思想，尋找“減負(fù)增效”的最佳途徑。由只重視升學(xué)率轉(zhuǎn)向合格率；教學(xué)由面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生；從教學(xué)要求上的高、難、深，忽視基礎(chǔ)和能力，轉(zhuǎn)變重視打好基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力。既要擺正學(xué)業(yè)水平考試與高考的關(guān)系，又要協(xié)調(diào)好教學(xué)大綱、教材與學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，同時(shí)要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，而且要確保課堂教學(xué)的有效性。

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（作者單位：安徽省池州市青陽(yáng)縣第一中學(xué)）