讓“群”之花在中學(xué)思政教研活動(dòng)中綻放

克秀紅

【內(nèi)容摘要】無“群”的生活很孤獨(dú)，微信群、QQ群等應(yīng)用平臺(tái)，其“傳遞、溝通、共享、靈便”的強(qiáng)大功能影響著我們的生活和教學(xué)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+備課、教研”的各類“群”已開啟了中學(xué)思政教研跨越時(shí)空對(duì)話的新格局。筆者將從人手一機(jī)最為大眾與普及的微信群、QQ群入手，就其常用功能做如下嘗試與探究。

【關(guān)鍵詞】微信群 QQ群 中學(xué)思政 教研

一、新建中學(xué)思政學(xué)科專屬教研群，發(fā)揮群管理群備學(xué)的作用

目前，各中學(xué)教師都開通了4G網(wǎng)絡(luò)，辦公、教研基本wifi全覆蓋，中學(xué)思政集體在線備研理論可行、實(shí)踐可控。為了便于管理與經(jīng)營(yíng)，一般由中學(xué)思政學(xué)科組長(zhǎng)擔(dān)任群主，建立屬于該學(xué)科組有特色和亮點(diǎn)的微信群或QQ群，學(xué)科組成員一一通過搜索群號(hào)、群名稱或直接掃碼申請(qǐng)加入教研群，成功加入教研群組后，群?jiǎn)T上傳頭像，修改昵稱，采用實(shí)名，方便管理與交流。圍繞交流話題、研討主題，實(shí)現(xiàn)文本、圖片、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接等信息的對(duì)話。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“群”教研模式打破了傳統(tǒng)教研時(shí)空的限制，克服了傳統(tǒng)教研與教學(xué)步調(diào)不一、知識(shí)斷層的弊端，彌補(bǔ)了以往研教脫離、規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定動(dòng)作之教研受限的遺憾以及傳統(tǒng)教研無痕無記錄的不足。總之，依托“群”的微教研不僅保存教研的信息記錄文件資料存檔，而且一定程度上極大地拓展了教研持續(xù)交流的機(jī)會(huì)和探討的空間，也創(chuàng)新了教研活動(dòng)與形式，促進(jìn)了教學(xué)改革。“群”這種新的教研方式，其共享、儲(chǔ)存、靈便等特點(diǎn)可以使中學(xué)思政教研無處不在，無時(shí)不有。隨時(shí)隨地更好地服務(wù)于課堂教學(xué)改革。此外，新建的教研群可通過“群簽到”更好地掌握考勤，比現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)名簽到省事省力。

二、發(fā)揮群主作用，編輯發(fā)布“群公告”，開展“群活動(dòng)”

群主通過編輯發(fā)布“群公告”，首先對(duì)群?jiǎn)T提出教研要求，說明教研細(xì)則，熟悉操作流程，強(qiáng)調(diào)教研紀(jì)律，不允許群內(nèi)發(fā)布、討論、傳播與思政教研活動(dòng)無關(guān)的信息和不健康內(nèi)容，遵守教研規(guī)則，杜絕教研群內(nèi)私發(fā)廣告，散布謠言；其次是群主在“群公告”中發(fā)布教研計(jì)劃，明確教研目標(biāo)，分配教研任務(wù)，按員落實(shí)，統(tǒng)籌規(guī)劃，未雨綢繆，有的放矢。通過“群公告”，思政學(xué)科組長(zhǎng)可把全學(xué)年的教研計(jì)劃公之于眾，將教研主題、內(nèi)容、形式以及對(duì)應(yīng)的主講人一一明細(xì)，方便群?jiǎn)T及早準(zhǔn)備，熟頭熟路，依據(jù)教研時(shí)間表，井然有序、有條不紊地展開教研活動(dòng)。這樣不僅提高了教研活動(dòng)的效率與質(zhì)量，還保障了教研活動(dòng)的連貫與持久。

發(fā)布“群公告”，目的就是利用“群活動(dòng)”定期展開形式多樣的教研活動(dòng)。在“群活動(dòng)”中群主可以效仿出版期刊的形式一期一期地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動(dòng)，每期確定主題鮮明的知識(shí)體系圍繞教材大綱、考試說明加以研討，也可以精選、精練、精講各類真題，借助課堂教學(xué)，課堂練習(xí)，課后作業(yè)以及各類檢測(cè)，把教與研有機(jī)結(jié)合，以研促教。把每期定量定性的教研成果要應(yīng)用到一線教學(xué)，譬如某一期專門組織從老師說課、集體備課、形成“一課一案”再到“同課異構(gòu)”實(shí)踐的專場(chǎng)教研，先前由主講人根據(jù)教研計(jì)劃草擬說課稿和教案并上傳群活動(dòng)，群?jiǎn)T在線閱讀，集思廣益，修正完善，直至定稿，線下群?jiǎn)T一一實(shí)踐，教學(xué)過程中思維咋現(xiàn)的靈光與知識(shí)生成時(shí)的突發(fā)事件，方可再以心得反思繼續(xù)交流和修善，最終形成個(gè)人獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

三、巧用群“文件”、“話題”、“作業(yè)”等功能，調(diào)動(dòng)群成員主動(dòng)參與、積極交流

每一次教研活動(dòng)開展前一個(gè)星期，主講人或教研員必須把教研內(nèi)容以WORD文本的形式，按照本學(xué)科統(tǒng)一教研的格式和要求以電子文檔上傳教研群，方便其他教研員在線閱讀或下載打印，就本期教研內(nèi)容涉及到的知識(shí)、方法、過程、情感以及教學(xué)策略等話題先在群內(nèi)展開討論，把有效信息反饋于主講人，主講人二次備研，將修改稿定案打印下發(fā)每一位教研員，在本周學(xué)校安排的固定學(xué)科組會(huì)議上共同研討，首先由執(zhí)“案”人主講，匯報(bào)教研內(nèi)容，說明備研思路，解釋教研問題、方法及策略。匯報(bào)完畢，根據(jù)“一師一問”、“一課一案”、“一生一方”的環(huán)節(jié)每個(gè)教研員逐一輪流發(fā)言，統(tǒng)一思想，集中解決問題，達(dá)成共識(shí)，由記錄人摘錄有效信息，列舉共性，總結(jié)歸納，形成書面材料，上繳教研室，存檔備案。

“文件”中上傳的教案、練案、導(dǎo)學(xué)案、課件、試題等電子資料將保存于后臺(tái)，方便老師隨時(shí)通過“查找聊天記錄”和“查找文件”反復(fù)使用閱讀。教研是需要寫作業(yè)的，每次教研后，能否把現(xiàn)成的教研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，教師的“臨床實(shí)驗(yàn)”最具說服力，所以，此時(shí)發(fā)揮群作業(yè)的功能，讓每位教研員寫一份近期教研的心得體會(huì)與反思，總結(jié)得失，通過上繳作業(yè)來反饋問題，提出整改措施，查漏補(bǔ)缺。

四、發(fā)揮“群鏈接”、“群訂閱”的作用，有效延展教研形式和內(nèi)容

他山之石，可以攻玉。教研沒有終止符，也不可能僅停留在自家的群內(nèi)，群是開放的，如何與外界溝通，引進(jìn)新的教研理念、實(shí)用信息和有價(jià)值的教研資料，可通過群內(nèi)的“群鏈接”、“群訂閱”互通有無、調(diào)劑余缺。一是群主根據(jù)教學(xué)進(jìn)度訂閱與教研同步、教學(xué)接軌的學(xué)科資料，以助教師提升教研業(yè)務(wù)與教研水平；二是教研員借助“群鏈接”可隨時(shí)發(fā)布、共享具有借鑒意義的新信息、新資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以優(yōu)化“群”下的思政教研。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張金梅. 論微信應(yīng)用于思政教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足[J]. 當(dāng)代教研論叢，2016（5）：59-60.

[2] 陳巧玲. 小學(xué)思政網(wǎng)絡(luò)教研方式探索[J]. 考試周刊，2016（83）：111-111.

（作者單位：甘肅省民樂縣第二中學(xué)）