引導學生自主學習的方法探討

李榮安

摘 要：數學作為一門邏輯性很強的學科，在要求學生具備扎實基礎知識的同時，也要求學生具有自主學習能力和獨立思考能力。因此，數學教師要將學生的自主學習重視起來，從其意識以及思想觀念入手，設置合理的教學計劃。

關鍵詞：初中數學;自主學習;方法

初中數學是我國義務教育階段重要的基礎學科，教師在教學中要培養學生的邏輯思維以及推理能力，使學生更好地掌握數學知識。數學教師為了全面提升教學水平，要將傳統的教學方法進行改進，重視培養學生的自主學習能力，在提升學生競爭力的同時，全面提升教學質量。

一、營造開放性的課堂教學氛圍

由于數學學科較為嚴謹，教師可以從數學題型以及解題過程入手，拓展解題思路教學，從而達到鍛煉學生思維能力以及促進學生獨立思考的目的。學生通過教師的指導與培養，將數學題目進行深度挖掘、探究。教師可以使用多種教學方法，豐富教學內容并營造良好的學習氛圍，學生能夠對數學知識形成一種探索求知欲，能夠在探究多種解題思路的過程中獲得自我肯定與自信心。通過營造良好的教學環境以及切換應用教學方法，促進學生更加深入地探究數學知識，將數學基礎知識與生活實際相結合，加深對當堂課的印象，促使學生對數學知識產生興趣。

二、重視學生的課堂主體地位

初中數學教師在課堂教學中，提升學生基礎知識水平的同時，也要重視學生的課堂參與感以及數學學習興趣的激發。為了提升教學質量，數學教師可以從基礎性、計算性的問題入手，開展課堂教學的創新工作。教師應認識到自己在教學活動中的重要引導作用，從而將授課之前的準備工作落實到位，如備課時課件的選擇、教案的編寫等方面，從而實現對教學內容以及流程的規劃設計，將其中可能存在的問題進行預設，在保證課堂教學順利進行的前提下，使學生更好地掌握數學知識。

教師應該重視學生的課堂教學主體地位，重視學生的課堂參與程度。例如，在學習幾何知識階段，教師首先帶領學生熟悉不同的圖形，如三角形、正方形、平行四邊形等的構造，進而對圖形的基本性質有一個清晰的認識。

三、重視學生動手能力、小組合作能力的培養

數學知識大多具有抽象性。由于學生的個人經驗以及認知能力有限，需要教師的正確引導。教師可以采取學習小組的形式，設置相關問題，以小組為單位進行討論分析。通過組內成員之間的配合，提高個人基礎知識水平和能力的同時，形成團隊合作意識。

四、強調學生的基礎知識實踐操作能力

對于學生來說，學習能力以及效果可以從學生的學習態度上體現出來。積極參與問題解答以及知識探究的學生，能夠將數學知識更加牢固地掌握，而回避或躲閃的學生則數學基礎較為薄弱。因此，提升學生的自主學習能力，教師需要對學生的學習態度進行引導。通過鼓勵學生發現問題、探究問題、處理問題，讓學生養成獨立思考的習慣。

1. 引導課前預習

課前的預習工作給學生提供了提前了解課堂知識的機會，因此教師要重視對學生的預習方法進行引導，讓學生認識到自己主動參與數學知識探究的重要性，從而節約課堂教學時間，學生也能在自我學習階段，將重點或難點進行標注，加深對數學知識的印象。

2. 提高作業質量

學生在完成教師課后布置的作業時，很有可能會出現應付或抄襲的現象。因此，數學教師應該重視對學生進行過程引導，而不僅僅要求結果正確。教師在課后作業完成方面引導應關注學生的成長，促進學生養成積極的學習態度。

3. 指導課堂筆記

由于課時限制，教師不能要求學生將每一個教學細節都充分重視起來，那么學生需要對課本知識進行記錄以及自我進行歸納總結。教師可以指導學生記筆記的方法與思路，提升學生提煉知識的能力。

4. 做好錯題集整理

初中生整理錯題集是為了加深對這類常見錯誤的印象。教師可以將這部分內容有效利用，通過與學生之間的溝通交流，讓學生有意識地進行自主探索，使學生能夠結合個人的認知與理解，自主學習數學知識。

初中數學教師在教學過程中要重視學生的課堂主體地位，保證學生能夠通過教師的引導，對數學學習產生興趣，從而主動參與數學學習，并提升自主學習能力，從而提高數學能力與成績。

參考文獻：

譚茂忠.初中數學學習中教師歸因與學生自我歸因的比較研究[J].贏未來，2017（22）：129.