導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

趙仁鵬

摘要：目前，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)大多以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，教師缺少與學(xué)生間的交流互動，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)需求。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)，用更簡潔的方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文針對導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期通過長時(shí)間的導(dǎo)入教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境，從而提升學(xué)生的抽象思維。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ? 導(dǎo)學(xué)案

目前的教育狀況導(dǎo)致高中生容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦感，自主學(xué)習(xí)在我國學(xué)生群體中難以真正落實(shí)。導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的正確應(yīng)用，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案是目前較容易實(shí)現(xiàn)的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，正確應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案可以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于大多數(shù)高中生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以教師填鴨式的授課方法為主，預(yù)習(xí)在他們眼中可能就是教師隨便說說的，學(xué)生的自學(xué)能力不高。在課堂中，教師會講到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，但不會過多強(qiáng)調(diào)，這就導(dǎo)致理解能力稍差的學(xué)生跟不上教師授課的節(jié)奏，甚至聽不懂整堂課的內(nèi)容。如此惡性循環(huán)，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸與厭惡情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績的持續(xù)下降。

導(dǎo)學(xué)案的存在在一定程度上解決了這個(gè)問題，雖然從某種程度上來說學(xué)生的預(yù)習(xí)是被強(qiáng)制的，但是這種強(qiáng)制可以保證學(xué)生在課前了解與理解一定的基礎(chǔ)知識，從而讓更多的學(xué)生跟上教師授課的節(jié)奏。

二、利用導(dǎo)學(xué)案了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

如果沒有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生就算在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)過，教師也不一定能真正了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，但是教師通過導(dǎo)學(xué)案就可以完全了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師收起學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案后要認(rèn)真查閱，從學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中清楚了解他們對各個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，才有助于教師合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。

如有以下兩道例題，第一題為判斷題：集合中的元素可以多次出現(xiàn)。第二題是填空題：假設(shè)集合Q內(nèi)有1、2、3、4四個(gè)數(shù)字元素，集合P與Q的交集為{2}，則集合P的真子集共有幾個(gè)？如果學(xué)生做對第一個(gè)問題，說明他在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)過;學(xué)生沒有做對第二個(gè)問題，則說明了他對知識的理解還不到位，教師可以根據(jù)學(xué)生做題的情況充分判斷出學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而合理地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏。

三、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案

目前，我國大部分教師采用的是填鴨式教學(xué)方法，錯(cuò)誤地將學(xué)生擺在了課堂的次要位置，導(dǎo)致許多學(xué)生自學(xué)能力低下，這是當(dāng)代學(xué)生必須解決的問題之一。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的，所以教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要充分結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而將導(dǎo)學(xué)案的正面作用發(fā)揮到最大。

如有以下兩道例題：

例題1.一本練習(xí)本的單價(jià)為1元/本，橡皮的價(jià)格為2元/個(gè)，小明共有9塊錢，若他想花光所有錢，并需要買兩種學(xué)習(xí)文具，請列舉出所有的可能性并用集合表示。

例題2.設(shè)集合A是正整數(shù)的集合，則0與集合A的關(guān)系是什么？

上述例題難度不同，適用的學(xué)生也不同。例題1適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好并且自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，例題2適合基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生。教師要盡可能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要適當(dāng)?shù)胤艑捯螅⒔o予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)激情與主觀能動性。

四、結(jié)語

教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)甚至其他科目中，大力發(fā)揚(yáng)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)。教師還要不斷革新教學(xué)方案，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的良好作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使更多的學(xué)生能跟上課程教學(xué)節(jié)奏。

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（作者單位：江西省宜春市第一中學(xué)）