淺談提升小學生數學運算能力的有效策略

劉英

數學這門課程復雜而煩瑣，且具有很強的系統性和邏輯性。數學運算能力是學習數學所需要的重要基礎能力。但很多時候，學生在運算的過程中總會漏洞百出，導致成績不理想。如何改善這個問題，是小學數學教師當前的首要工作。

一、學生運算過程出錯的原因

1.學生審題不清晰，導致出現理解性偏差

審題是大多數學生在做題過程中普遍存在的一個問題，因為審題不認真，導致他們在開始做題時就出現了理解性的偏差。解題思路是一環(huán)緊扣著一環(huán)，初始便出現了問題，更不用說后面的解答，最后的結果自然是錯的。

2.看似簡單的計算題迷惑了學生，令學生產生感知錯誤

小學計算題是由數字和一些常見的運算符號組成的，并沒有復雜的情節(jié)文字，看起來簡單明了，但容易誤導學生錯判題目的難易程度。如一個計算題左邊是加法，右邊是乘法，有些學生就會直接先算加法后算乘法，那么最后算出的結果肯定是錯的。按照四則運算的法則來算的話，首先應該算乘法，再算加法，才是正確的。所以說，題目越簡單，學生越不能輕易下決斷，要提高警惕性。

3.學生容易將情緒帶入做題，影響做題思維

小學生年齡較小，身體處于發(fā)育階段，思想稚嫩，在面對復雜繁多的計算題時難免會產生焦慮情緒，造成心理壓力大，甚至覺得心煩意亂，產生放棄的心理。在這樣的情況下，學生做題的思路很容易被自己焦躁的情緒干擾，導致思路混雜，毫無頭緒，極大地降低了做題的質量。

二、提高學生運算能力的措施

1.注重運算方法的教學

從某種程度上說，教師對于一些簡單的計算題，通常都是一筆帶過，致使學生在知識方面存在一定漏洞。有句話說得好，“授之以魚，不如授之以漁”，教師與其直接告訴學生題目的答案，不如教會學生做題的方法，讓他們學會如何舉一反三。

2.注重口算能力的培養(yǎng)

口算是筆算的基礎，是教師施教的重點，學生只有學好了口算，才能進行高效率的筆算。口算其實就是心算，能鍛煉學生的反應能力。學生反應能力的快慢直接影響他做題的速度，所以學生的口算訓練到位了，日后應付復雜的運算題就不會感到無從下手了。但有一點要注意的是，教師不能對學生進行機械式的訓練。機械式的訓練不僅不能激發(fā)學生的訓練興趣，還會使學生感到枯燥乏味，甚至對做題感到厭煩。

3.注重良好計算習慣的養(yǎng)成

一個良好的計算習慣可以幫助學生取得事半功倍的效果，反之，一個不良的計算習慣能在學生計算時產生惡劣影響。因此，教師一定要注意培養(yǎng)學生良好的計算習慣。那么怎樣才算是良好的計算習慣呢？小學生的記性不強，教師需要時刻提醒他們書寫干凈整潔，格式規(guī)范清晰等這些細節(jié)問題。

教師還要重點培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算的習慣。讓學生養(yǎng)成驗算的習慣，不僅能使學生改掉粗心大意的壞毛病，還能提高學生做題的準確性。小學生智力發(fā)育不完全，不可能一次性準確無誤地計算出正確答案，只有在一遍又一遍的錯誤演算中總結正確的計算方法，才能得出正確答案。

4.注重學生思維障礙的克服

研究表明，小學生對做簡單的計算題興趣比較高，對那些難度稍高的計算題比較抵觸，主要原因是覺得題目太難，擔心自己無法應對。針對這種情況，教師應該善于發(fā)現學生的思維障礙，并采取與之對應的措施幫助學生克服思維障礙。只有學生克服了自己的思維障礙，才能長時間進行高效準確的計算。平時訓練多了，學生的計算能力自然也能有所提升。

除了需要掌握一些簡單易懂的運算法則，學生還要掌握一些基本的運算技巧，以及學會驗算，保證計算結果的準確性。要做到上述這些，過程是十分漫長且難熬的，學生必須備具堅強的意志力，才能支撐他們進行長期的算題訓練。堅持就是勝利，一旦堅持，學生提高計算能力指日可待。

（作者單位：江西省上猶縣第二小學）