小學語文低年級有效閱讀教學的策略研究

王蒙

【摘要】低年級的有效閱讀教學質量是家長和學校一直高度關注的問題，貫徹新標準的教學目標，優化學生的閱讀教學環節，制定低年級高效率閱讀的目標。閱讀能幫助孩子提高語言運用能力，學好各科的知識，為說話、讀書、寫字打下基礎，還能提升學生的讀書感悟能力，關注培養學生的閱讀習慣。

【關鍵詞】小學語文;有效;閱讀教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

伴隨著語文課程的不斷深入改革，語文的教學形式也隨之變化，尤其是低年級閱讀的教學策略，是許多老師研究的課題。教師要結合學生的實際情況，制訂切實可行的學習計劃，打破之前枯燥的教學模式，在新教學實踐中尋求行之有效的閱讀教學途徑。

一、制定科學的閱讀目標

在符合新的教育標準下，依據教材和學生的實際情況，制訂符合學生實際情況的學習計劃，有效地提升小學生的閱讀能力。老師在語文課程安排時，注重閱讀內容的教育目標，在講解課程的同時用多樣化的教學方法，使閱讀能力慢慢提升，確保學生有目的地學習。由此看來，在學生開始學習時，老師對其引導時能夠起到至關重要的作用。教師也要加強自己的專業知識學習，制定學習目標，與同行業之間多交流，不斷豐富自己的專業知識和教學能力。

改變教學思維，采用多種教學方法，豐富學生的課堂內容，培養孩子學習閱讀的興趣，也可以有效地提高學生的閱讀能力。例如，在蘇教版小學語文課本中的《讓我們蕩起雙槳》一篇文章教學時，老師可把這首歌作為課堂的開頭，在歌聲中引起學生的注意力，激發了學習的熱情，在教學課文的過程中，對北海公園美麗的環境進行描述，讓學生腦海中浮現出劃船游玩的優美場景，讓思維想象力飛起來。這樣在講解課文知識的同時，也提升了學生的閱讀興趣，進而拓展了學生的閱讀層面，慢慢地提高了小學生的閱讀水平。

二、簡化教學環節，為有效閱讀打下基礎

小學生在學習的過程中有很重的學習任務，所以閱讀課外書的機會很少，有的學校圖書館書的種類少，數量不多，限制了學生的閱讀量。所以在教學的同時，減輕小學生的作業負擔，減少煩瑣的教學環節，選取主要的知識講解，做到“一課兩得”的效果。閱讀教學讓學生充分地融入課文的情景中。以蘇教版二年級語文《秋游》為例子：1.朗讀課文，找出不明白的問題;2.同學之間分組討論問題，嘗試解決問題;3.老師及時答疑解惑;4.讓學生發言分享閱讀感悟和課堂收獲。簡潔有效的教學環節，提高教學質量。以教學的課本為主，融入新的教學方法，對閱讀的文章進行分析，強化文章內容的吸引力，讓學生領悟更多的內容和思想，激發學生的閱讀能力，創造更多的閱讀空間。

讓課堂氛圍活躍起來，加強學生與老師之間的互動環節，讓學生在回答問題的同時，提高學生的認知度。多開展一些學生的閱讀感悟分享活動，關注孩子在讀書過程中的情感變化，讓學生發自內心地喜歡上閱讀。

三、關注學生養成閱讀習慣，為有效閱讀提供保障

組織學生分成閱讀學習小組，讓學生可以在一起交流問題。共同進步，互相督促，養成良好的讀書習慣，營造一個和諧努力的閱讀學習氛圍。遇到不懂的問題，及時提問。老師多提多問，關注學生提出的問題，打開學生的思維想象力，敢于思考，善于表達自己的想法。語文閱讀答案沒有固定的，只要表達出大致相同的意思就行。教師應多和學生溝通探討，讓語言能力得到提升。在蘇教版語文五年級上冊的教材中有一篇劉海棠的《師生難忘》，課文中作者提到，每次講課文都加一個小故事，這是他特別難忘的原因，給了他很多的啟發，因此讓他對文學產生了興趣。課文的思考題，讓學生說出對文中語句的含義理解，對于問題的探討，同時講些生動有趣的故事，強化學生對閱讀的理解，讓學生的思維發展得到進一步提高，開拓學生的思維能力的同時，也鍛煉了語言在生活各方面的運用，讓他們暢所欲言，鼓勵學生養成解決問題的好習慣。教師可以設置獎勵制度，對表現優越的學生獎勵小紅花或笑臉，更好地調動孩子的積極性，找對方法，有耐心地指導，還要為學生提供更多的思考問題的空間，讓每個學生的能力盡可能發揮出來，更好地認識到自己，發現讀書的樂趣所在，真正地喜歡讀書。讓學校和家長為孩子準備更多的圖書資源，給學生更好的閱讀環境，營造良好的學習氛圍，給學生的閱讀提供方便。老師也可以給學生推薦好的課外讀物。例如在蘇教版小學語文課本三年級《廬山的云》這一篇文章，結合情景可以讓學生結合《西游記》這本動畫版著作，想象廬山云霧圍繞仙境般的景象，更好地深入了解文章內容，領悟文章的意義。讓學生的思維能力充分發揮，調動學生的課堂學習積極性，有效提升低年級學生的閱讀能力。

四、結語

培養小學生的閱讀興趣是我們的長期目標，鍛煉小學生的閱讀能力，讓小學生愛上閱讀。俗話說，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，閱讀讓小學生的生活豐富多彩，讓學習道路越走越長。學生和老師配合，共同努力，采用科學、有效的教學方法，增強閱讀興趣，提升低年級小學生的閱讀能力。

參考文獻

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（編輯：郭恒）