信息化教學在大學生職業規劃與就業指導課程中的作用

汪琳

（湖南工業職業技術學院，湖南長沙 410208）

大學生職業規劃與就業指導課程是隨著社會發展的實際需要所開設的的一門新型課程。由于社會分工的專門化和精細化發展，學校課程的設置隨著社會需要開設相對應的課程體系進行人才培養，滿足社會需求。大學生職業規劃和就業指導課程是以尊重學生就業意愿為前提的，幫助學生能夠結合自身實際進行職業選擇。該課程旨在提供更真實、客觀的就業數據，更加科學地指導學生進行就業，樹立正確的擇業觀。信息化教學能夠在一定程度上幫助就業指導課程更加直觀、具體，實現較好的課程教學效果。

1 信息化教學的特點

1.1 直觀性

信息化教學可以充分利用多媒體技術進行課堂教學。多媒體技術教學主要是將視頻、音頻與教師所設計的課堂內容進行結合，保證課堂內容的直觀性。它的直觀性特點主要體現在課堂內容的直觀性、課堂教學方式的直觀性和學生學習的直觀性。課堂內容的直觀性是指借助信息技術能夠實現音頻和視頻的結合，二者的結合使得教學內容能夠更直觀的體現。借助視頻、音頻和學生與企業、專家現場連線的方式幫助學生更清晰地了解就業現狀。職業規劃和就業指導課程本身就具有很強的實踐性，所以要利用信息化教學增加學生的實習機會，通過網絡面試、遠程課程培訓等方式進一步提高學生的實踐能力。課堂教學的直觀性也就是教師改變傳統的“書本”教學方式，利用信息技術實現教學方式的轉變，將教學方式更加具化。學生學習的直觀性主要指學生在接受信息技術教學方式的指導下，能夠直觀具體的感受課堂內容，通過自身“第一時間”的感受，能夠達到更好的課堂效果。

1.2 高效性

信息化教學能夠實現課堂教學內容的高效性。通過信息技術的應用能夠將課堂內容進行融合，例如：課堂多媒體的使用就節省了教師的一部分時間，教師可以利用多媒體實現時間的整合。信息化教學也可以使教師在備課過程中提高備課的效率，通過信息技術進行資料查詢，幫助教師完善豐富教學內容。信息化教學不僅使教師能夠在課堂上實現課堂內容傳遞的高效性，也能夠影響學生對于課堂內容理解的高效性。在授課過程中，教師通過信息技術展現的課堂內容，一般可以直接分享給學生，學生在課堂學習結束后還能進行進一步的學習思考。這樣就提高的教學的互動性和學生學習的主動性。通過信息化教學的方式能夠給學生更好的學習感受。

1.3 客觀性

信息化教學還強調以真實可靠的信息作為教學依據。職業規劃和就業指導課程是一門時效性很強的課程，課程內容要隨著社會就業發展變化進行調整，緊跟社會就業發展的現狀變化。想要客觀反映社會就業各項指標的變化，就要依靠信息技術。信息技術能夠利用大數據進行社會就業各方面的數據整理，通過數據呈現客觀反映就業變化。這樣利用數據分析和數據整理作為課堂教學的主要內容，不僅能夠保證教學內容的真實性，也能更有說服力，保證課程的有效性。信息化教學在教學內容上實現了客觀性的保證。

2 信息化教學在大學生職業規劃與就業指導課程中存在的一些問題

2.1 信息內容的選擇存在問題

信息化教學就要依靠海量的信息資源作為依托，教學人員在進行信息選擇的過程中就要注意信息的甄別。當前，在大學生職業規劃與就業指導的課程中，存在教學內容信息失實的問題。教學資料要在互聯網上進行搜索、辨別和對比。造成這一問題的不僅是海量的信息資源，還受到教學人員自身素質的影響。教學人員的專業教學素質和個人職業素質等都關系著教學內容的選擇。建立完善的專業培養體制成為信息化教學在大學生職業規劃與就業指導課程中的發展要求。

2.2 教學人員的專業性存在問題

信息化教學在大學生職業規劃與就業指導中的作用發揮是依賴于教學人員的專業性的。教學人員不僅是有課堂教學的能力，還應該熟練地掌握信息化教學所要求的信息掌握程度。但是當前高效存在職業規劃與就業指導課程教師“不專職”的情況，教學人員的學業背景與課程沒有關系。教師的專業性就影響到了課堂的教學效果，部分學校甚至將該門課程取消，完成一些專業課的教學任務。教師和學校的不重視就造成信息化教學無法開展，影響課程的開設。

2.3 信息化教學的評價體系建設存在問題

大學生職業規劃與就業指導課程是通過反映社會就業現狀，對學生進行就業教學的指導過程。這樣的課程就需要時刻根據社會就業的變化實際和學生對于就業的看法和想要了解的程度進行調整。對于課堂內容的選擇就要及時的與學生進行溝通，通過學生和其他方面的外部評價來保證課程的科學性。但是當前高校的大學生職業規劃與就業指導課程缺乏完善的評價體系，在后續課程的改善上就存在許多問題。信息化教學也失去了其時效性的特點。

3 對于提高信息化教學在大學生職業規劃與就業指導課程中的建議

3.1 增強教師的信息辨別能力，完善課程內容的完整性

對于教師信息處理能力的提高需要可以從以下幾個方面進行。第一，建立完善的培養體系。對于教師的信息提取和信息篩選能力進行培養，保證信息的準確性和科學性。在培養過程中可以開設多形式化的活動進行培養。例如：開設交流會和學習會等活動。通過同行業人員的交流學習來保證教學人員的教學能力的提高。第二，加強教學人員與學生的溝通，通過學生的反饋實現信息的篩選。學生對于職業規劃課程內容的反饋能夠保證信息內容的有效性和針對性。

3.2 提高教學人員的專業性，提高課程的科學性

對于教學人員專業性的提高可以從以下幾個方面來進行。第一，在教學人員招聘、選用的過程中注重其受教育背景。長時間的系統的教育能夠幫助受教育者建構更專業的知識體系，通過設置專業限制能夠保證職業規劃課程的專業性。第二，豐富教師的組成成分。對于職業規劃與就業指導課程更多地是讓學生了解相關的信息變化。純理論型的教學人員在就業課程上缺乏充足的社會實踐經驗，所以，在教師成分構成上可以聘用社會專門的職業規劃人員進行授課。教師成分的豐富能夠在一定程度上實現課堂內容的豐富，提高學生的積極性。

3.3 建設完善的信息化教學評價體系，保證課程的及時調整

對于信息化教學應用于就業指導和職業規劃課程中就要注重課程評價體系的建設。對于課程評價體系的建設可以從以下幾個發個面進行。第一，建立完善的內外評價制度。內部評價制度主要是指學校各部分人員信息化教學在該課程應用上的評價。通過學生、教師來保障實施。第二，建立完善的外部評價體系。外部評價體系主要是社會、家長對于信息化教學在該門課程應用上的評價。社會主要針對各行職業對于課程內容的認可度。第三，建立完善的監控制度。對于評價所反映出來的問題要進行及時的調整安排，這就需要監督體制度的建立，通過監督實現制度的有效性。

4 結語

本文對于信息化教學在大學生職業規劃和就業指導課程中的作用為題，分析了信息化教學的特點。闡述了當前信息化教學在該課程應用上所存在的問題，針對這些問題提出了相對應的解決方法。