案例教學法在高職院校《經濟學基礎》中的實踐探討

黎嘉慧

（惠州市技師學院，廣東惠州 516003）

案例教學法是將教學內容編制成案例形式的教學方法,即以案例為基礎的教學方法。案例教學法關鍵中教師是案例設計和激勵者,學生是學習和問題探究的主體,突出了學生的學習主體性地位,符合我國新課程改革的要求,是我國現代化教學模式的創新,對于提高教學效果有積極的意義[1]。

1 高職院校經濟專業教學的特點

1.1 高職院校學生的特點

當代的高職院校學生大多是“95后”的獨生子女,學生受全球經濟一體化、教育國際化、信息現代化與網絡化等多重因素影響,具有個性鮮明、獨特獨立、有理想、追求新潮與時髦、敢愛敢恨等特征。盡管這一系列鮮明的個性特征具有眾多的比較優勢,但同時也給高等教育提出了一定的挑戰。同時，高職院校學生學習能力較差，對知識的理解和接受能力較低，且沒有自主學習的動力等，這些是高職院校學生的薄弱之處。特別是對于《經濟學基礎》這種理論性的課程，由于課程內容較為枯燥乏味，高職院校的學生更是提不起學習興趣，因此對于《經濟學基礎》的學習效果較差。

1.2 高職院校課程開設的特點

隨著市場經濟的發展和全球化趨勢的蔓延以及激烈的市場競爭，社會對于經濟相關專業畢業生的需求越來越大，所以許多高職院校為了適應社會發展趨勢引進了西方的《經濟學基礎》課程。且高職院校開設課程的時候充分考慮到了社會的需求，卻沒能考慮到學生對知識的接受能力，高職院校學生的一大特色在于實踐性和動手能力較強，對理論性知識的學習能力較差且沒有太多的自主學習意識。……