財會專業課程SPOC教學設計研究
——以西南財經大學天府學院《財務管理》課程為例

郭白涵，魏雨東

（西南財經大學天府學院，四川成都　610041）

1　研究背景和必要性

隨著經濟社會的轉型，傳統的高等教育人才培養模式不適應新需求。在知識更新加速的信息時代，培養應用型人才的自學習能力勢在必行。近年來，以學生為主體的SPOC教學模式逐漸興起，自2013年以來，西南財經大學天府學院不斷嘗試將傳統教學和網絡教學相結合應用到財會專業課程的教學，利用SPOC平臺進行了翻轉課堂的教學實踐。

SPOC教學可以改變“以教師為中心”的傳統模式，有助于培養學生學習主動性。財會專業課程知識量龐大，傳統教學學時有限，要求學生課下加大學習力度。傳統教學模式課堂效果差、課下可控性弱。SPOC教學可提高線上線下學習的可控性，全面反映每個學生的學習情況，提高課堂效率，充分有效地利用課堂教學課時，為財會專業課程教學改革提供了有效途徑。

此外，SPOC教學在成績評定上借用互聯網實現多樣化和多層次的考評，從而使成績評定由傳統的期末考試主導的結果導向考評轉變為多元的過程導向的考評。SPOC教學不僅可以利用網絡在線課程來共享各種相關視頻課程，教師也可以根據自身條件和具體課程章節特點制作相關課件、PPT、視頻等資料，并通過網絡共享，使優質的教學資源傳輸給更多的學生受眾。

2　以《財務管理》課程為例探討SPOC教學設計

2.1　教學方法

SPOC教學模式下的《財務管理》教學過程分為四大階段：課前的知識準備階段、知識傳授階段，課中的知識內化階段，以及課后的知識升華階段。……