淺談運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)最佳化

武艷梅

(黑龍江省哈爾濱市龍江小學(xué)，黑龍江哈爾濱 150000)

當(dāng)前，提高課堂的吸引力注重教學(xué)效果，是每個(gè)教師努力追求的目標(biāo)。課的質(zhì)量、內(nèi)涵，課的吸引力、感染力、輻射力，直接影響學(xué)生的知識(shí)積累、潛能開(kāi)發(fā)、情操陶冶和價(jià)值觀的形成。那么，如何使教學(xué)效果最佳化呢？科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)這一新的科技手段，可以幫助老師們實(shí)現(xiàn)品德課堂最佳效果這一目標(biāo)。

小學(xué)品德與社會(huì)(生活)(簡(jiǎn)稱(chēng)品德)課相對(duì)其他學(xué)科比較抽象、枯燥。品德課教學(xué)的主要任務(wù)是“著重提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情操，指導(dǎo)道德行為。”為了完成這一教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，利用電教媒體科學(xué)、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)。促進(jìn)課堂教學(xué)最佳化，從而達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。下面，筆者談一談教學(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。

1 多媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高品德與生活(社會(huì))課程的課堂教學(xué)效果，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為順利教學(xué)做好基礎(chǔ)鋪墊。利用電教媒體的功能，通過(guò)對(duì)事物、具體場(chǎng)面的媒體創(chuàng)設(shè)和刺激引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，引來(lái)興趣，激發(fā)學(xué)生在感情上的參與和感染。例如：筆者在講授人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元《馬路不是游戲場(chǎng)》一課的引入時(shí)，播放錄像，展示交通十字路口各種紅綠燈及車(chē)輛、行人有規(guī)則行走的場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)“規(guī)則”建立初步的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)感的畫(huà)面深深吸引了學(xué)生，為下一步的行為辨析做好鋪墊，從而筆者很自然地引導(dǎo)學(xué)生了解紅綠燈的作用。

2 多媒體展現(xiàn)生活真實(shí)場(chǎng)景，建構(gòu)知識(shí)體系，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的框架整合內(nèi)容，在品德與生活(社會(huì))課程的教學(xué)內(nèi)容中整合了品德、地理、歷史、社會(huì)等學(xué)科的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)通過(guò)音像教材的圖像和聲音來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將客觀事物具體化、形象化，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，闡述觀點(diǎn)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生在信息技術(shù)的作用下形成完整的知識(shí)體系，完成教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)。并且通過(guò)明理導(dǎo)行提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。例如，筆者在講授小學(xué)人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)《規(guī)則在哪里》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解規(guī)則、發(fā)現(xiàn)規(guī)則、認(rèn)同規(guī)則，筆者錄相出示學(xué)生在學(xué)校閱覽室中讀書(shū)的幾個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，課件展示學(xué)生正反兩方面行為的幾個(gè)鏡頭，讓學(xué)生通過(guò)觀察，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的行為做辨析。接著，筆者播放課件展示發(fā)生在校園、集會(huì)上嚴(yán)重的踩踏事故，讓學(xué)生討論：“為什么會(huì)發(fā)生如此慘劇？”“慘劇帶來(lái)的危害又是什么？”這樣不但增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性，更從聽(tīng)、看這負(fù)面的不守規(guī)則的慘劇，讓學(xué)生對(duì)不遵守規(guī)則產(chǎn)生的后果的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生心靈的震撼，引起情感的共鳴。

3 運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生廣納知識(shí)

教師變“教教材”為“用教材”，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，是品德與生活(社會(huì))以及道德與法治新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一。小學(xué)品德課本所編輯的教學(xué)內(nèi)容，它不同于以前的思想品德學(xué)科，而是整合了品德、地理、歷史、社會(huì)等學(xué)科的內(nèi)容，具有更強(qiáng)的綜合性、思想性、開(kāi)放性、社會(huì)性，給予了孩子更為開(kāi)闊的學(xué)習(xí)空間，更為充實(shí)的知識(shí)容量。該教材也使教師感受到新課程帶來(lái)的勃勃生機(jī)，但課程組織的艱巨性也讓老師面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先就是對(duì)教材內(nèi)容的利用和處理上。當(dāng)前，《品德與生活(社會(huì))》課程正與《道德與法治》課程的教材銜接使用過(guò)程中，教材使用推崇的是一種教育理念的更新，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容并不一定就是我們教學(xué)活動(dòng)的素材。它既是教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的工具，也是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)和資源。所以教師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，和當(dāng)?shù)貙W(xué)生自然狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和調(diào)整。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和調(diào)整過(guò)程中，信息技術(shù)的合理運(yùn)用就尤為重要。我們可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源重組和整合，不拘泥于教材，且服務(wù)于教材。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的豐富學(xué)習(xí)資源。

例如：人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)《學(xué)看平面圖》這節(jié)課是知識(shí)性非常強(qiáng)的課，重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠在平面圖上確定位置，找準(zhǔn)方向。筆者在講授《學(xué)看平面圖》一課時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，收集各種與課堂內(nèi)容相關(guān)的各種平面圖信息制作成課件。在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了一一出示，學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)中抽象的知識(shí)，通過(guò)直觀具體的課件展示形象生動(dòng)起來(lái)。所以筆者認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)才能“激活”教材，才能使品德教學(xué)內(nèi)容得到廣泛拓展。通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，便能將學(xué)生引入課堂設(shè)定知識(shí)殿堂，收到事半功倍的效果，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

4 通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用提高教學(xué)效果

品德與(生活)社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)生在品德課堂中的獲益也將直接影響到他們步入社會(huì)后的行為及人生觀。因此，我們更是肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)有良好品德行為下一代的重任。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該提高每節(jié)課的課堂教學(xué)效果，讓每一名學(xué)生都能在教學(xué)中得到教育和培養(yǎng)。信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，多角度、多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)狀態(tài)的最佳化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。有一些學(xué)校由于特殊原因還沒(méi)有使信息技術(shù)常態(tài)化，采用傳統(tǒng)教法，盡管筆者也竭力運(yùn)用新課程理念：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、師生互動(dòng)、分組討論等，但是學(xué)生就是啟而不發(fā)，師生難以互動(dòng)起來(lái)。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活積淀不夠，僅靠教材上幾幅圖片，根本不可能有感性認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在我們有了信息技術(shù)設(shè)施，通過(guò)播放視頻短片讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，品德教學(xué)更加具有趣味性和知識(shí)性，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如:《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)《小窗口 大世界》一課，在本課的講授過(guò)程中，筆者利用網(wǎng)絡(luò)視頻連線，讓學(xué)生感受到當(dāng)前信息科技的變化以及飛速發(fā)展。同時(shí)利用課前的搜集整理信息，了解各媒體的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到信息傳播的多樣性、廣泛性以及在人們生活中的重要性。優(yōu)化了課堂教學(xué)，教學(xué)效果明顯。

5 運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生真正成為課堂主人

品德與(生活)社會(huì)課程更加關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生在課堂中通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)不僅可以獲得道德認(rèn)同，同時(shí)也能夠從積極參與中不斷成長(zhǎng)起來(lái)。真正成為課堂的主人對(duì)品德課顯得尤為重要，也是新課程改革對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求。以往都是由教師把知識(shí)純粹注入式的教給學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能積極參與，被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此教學(xué)效果不明顯。如果我們?cè)诮虒W(xué)前，讓學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)搜集并整理資料，課上教師再提供學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，比如需要他們思考并討論的問(wèn)題等，學(xué)生能夠及時(shí)、有針對(duì)性的思考并做出判斷。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人。

例如：筆者在講授人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)《從電視機(jī)的變化說(shuō)起》一課時(shí)，課前讓學(xué)生對(duì)自己家里曾經(jīng)使用過(guò)的電視機(jī)進(jìn)行調(diào)查了解，拍好照片。課上利用電子投影進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

另外，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識(shí)的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

[1]顧薇薇.用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率[J].小學(xué)科學(xué)：教師版,2015(7)：96-97.

[2]葉慧.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外交流,2017(4)：80-81.

[3]王麗杰.選擇例句與提高英語(yǔ)課堂效率[J].考試周刊,2009(27)：57-58.