多元文化視角下大學(xué)英語文化教學(xué)研究

李華

（贛州師范高等專科學(xué)校，江西贛州 341004）

大學(xué)英語的教學(xué)主要由四個(gè)方面構(gòu)成：教學(xué)策略、教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)體系。為使四個(gè)方面在教學(xué)過程中達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，需要漢語文化與英語文化的融合貫穿教學(xué)整個(gè)過程，這對大學(xué)英語教學(xué)文化教育的積極影響，對學(xué)生的語言技能水平進(jìn)一步提高具有重要的意義。在現(xiàn)今社會，大學(xué)英語教學(xué)的目的通常是培養(yǎng)能夠進(jìn)行跨文化交流的高素質(zhì)人才。然而現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教學(xué)依然存在不同程度的問題，例如，師生文化意識的共同缺失，教學(xué)目標(biāo)文化不明確、教學(xué)策略文化不到位、教學(xué)評價(jià)體系文化不完善等。現(xiàn)將對存在的問題和實(shí)施途徑展開具體分析。

1 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題是師生對文化意識的缺失。首先，此問題容易造成大學(xué)教學(xué)活動中教師對于文化教學(xué)的重視程度不足，這會對英語教學(xué)的質(zhì)量水平產(chǎn)生直接的消極影響，進(jìn)一步造成高素質(zhì)英語人才的缺失。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，不容易注意到多元文化差異的狀況和培養(yǎng)多元文化素養(yǎng)的重要性。很多教師在教學(xué)過程中雖然有意識進(jìn)行多種文化的導(dǎo)入，但是忽略了這樣做的最終目的，對于文化差異的存在狀況同樣缺乏正確認(rèn)識，無法完成社會現(xiàn)實(shí)情況對大學(xué)英語的多元化教學(xué)提出的要求。最后，大學(xué)英語教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮下，對文化教學(xué)的展開程度不夠，傳統(tǒng)教學(xué)模式的手段和方法不能滿足文化教學(xué)的要求，這就要求教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷鉆研，做到推陳出新。例如，之前的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于教師的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主體地位和主動學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)過程中，單純刻板的“說教”教學(xué)占據(jù)了主要位置，學(xué)生沒有進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，無法激發(fā)自身對于英語學(xué)習(xí)的興趣，造成了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果低下。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，若要實(shí)現(xiàn)真正的文化教學(xué)，就必須認(rèn)識到以上的問題。

2 文化教學(xué)的具體實(shí)踐途徑

2.1 明確文化教學(xué)的觀念

教師在文化教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，有關(guān)學(xué)習(xí)的正確理念和方法離不開教師的講授和指導(dǎo)，因此，若要使文化教學(xué)取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，需要教師對文化教學(xué)擁有正確的理念。

首先，在大學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，有意識地將文化主體與語言文化進(jìn)行合理的融會貫通。實(shí)施教學(xué)活動時(shí)，在文化教育導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，對文化教育的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致到位的講解，使教學(xué)成為學(xué)生多元文化素養(yǎng)不斷提高的過程。

其次，教師要做到所學(xué)文化與自身固有文化的結(jié)合教授，擁有正確的多元文化教學(xué)觀。例如，在進(jìn)行美國文化的五個(gè)特征講授的教學(xué)時(shí)，可以與中國文化的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在對兩種文化的比較分析中掌握知識，有助于幫助學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解和進(jìn)一步掌握。

最后，教師要對跨文化教學(xué)的內(nèi)容、方法和重要性擁有正確認(rèn)識。教師在教授英語文化時(shí)，要注重學(xué)生文化差異性包容心的樹立和培養(yǎng)，使學(xué)生了解并正確認(rèn)識外來文化與本土文化之間的差異，以包容的心態(tài)尊重這樣的差異。

2.2 樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

首先，在以后的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的多元文化素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)是外來文化與本土文化不斷碰撞、交流、融合的過程，這對于學(xué)生的知識掌握是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在接受英語知識的同時(shí)，還要為本土文化樹立保護(hù)網(wǎng)，避免外來知識的錯(cuò)誤接納對本土文化產(chǎn)生消極影響。面對各種面貌、多種形式的外來文化，要始終堅(jiān)持取其精華、棄其糟粕的文化接納原則，使自身固有文化的獨(dú)立性不受外來文化影響的動搖。

其次，學(xué)生在接受外來文化知識的時(shí)候，不僅要有多元文化的學(xué)習(xí)能力，還要有多元文化的選擇、分析、認(rèn)知、辨別能力。對于英語知識要有自身的理性判斷，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)比較分析能力，使通過多云文化學(xué)習(xí)所得的英語知識得到正確使用，方能使其發(fā)揮出最大價(jià)值。

最后，各大高校在制定英語教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到自身校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇出適合自身院校學(xué)生特點(diǎn)的教材，在實(shí)際教學(xué)中不能忽視探索和創(chuàng)新，并且要做到因材施教，針對每個(gè)學(xué)生的文化素質(zhì)情況進(jìn)行適合學(xué)生實(shí)際情況的教育。

2.3 運(yùn)用多種形式的教學(xué)策略

為使以上問題得到順利解決，需要教師在開展教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問題制定完善合適的教案，并結(jié)合教授內(nèi)容引入多元的文化，在此過程之中，同樣離不開一定教學(xué)手段的使用。首先，在課堂多元文化導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻、音頻材料，以引入多元文化。意即在教學(xué)過程中為學(xué)生播放視頻或者歌曲，充分活躍課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。除此之外，亦可以使用啟發(fā)教學(xué)法，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生通過主動思索獲得對于文化多元化的理解掌握。其次，不能忽視體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)展情況加入一定體驗(yàn)教學(xué)的因素，使教學(xué)過程既能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，又能表現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)來獲得更多的對多元文化的直觀感受，可以有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。最后，教學(xué)活動完成之后，要教導(dǎo)學(xué)生在面對外來文化的豐富性和在國內(nèi)大量傳播的現(xiàn)狀之時(shí)，不僅要認(rèn)識這些外來文化的優(yōu)秀內(nèi)涵，摒棄消極影響，還要不斷加深對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化是一個(gè)人能夠開展學(xué)習(xí)行為的根基，對英語文化的學(xué)習(xí)必須以掌握我國本土固有文化為基礎(chǔ)。這樣，能夠有效幫助學(xué)生深刻理解文化的差異性，并提高優(yōu)秀文化和糟粕文化的辨別能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)階段開展英語教學(xué)活動，不僅要將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在所學(xué)知識本身之上，還應(yīng)該投射到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化的意識上；要重視為學(xué)生分析講授各種文化的內(nèi)涵價(jià)值，使文化教學(xué)成為對英語教學(xué)的補(bǔ)充；在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的精神狀態(tài)下接受多元文化。最后，多元文化的教學(xué)離不開教師和教育工作研究者的不斷探索和發(fā)現(xiàn)，只有多方面共同努力，才能保證大學(xué)英語多元文化教學(xué)發(fā)揮出最大價(jià)值。