英語教學(xué)中英語語言文化的本土化滲透

周怡

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，江蘇蘇州 215123）

在當(dāng)前高職英語教學(xué)中，很多方面的因素均會影響教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，而英語語言文化就是比較重要的影響因素，對教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)均會產(chǎn)生重要影響。所以，在高職英語課堂實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)充分重視及認(rèn)識英語語言文化，并且需要對英語語言文化實(shí)行本土化滲透，從而保證學(xué)生更好了解及掌握英語語言文化，為學(xué)生更好地理解及運(yùn)用英語知識奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語水平及能力。

1 高職英語教學(xué)中英語語言文化本土化存在的問題

1.1 英語教材中的中國文化失衡

就當(dāng)前高職英語教育教學(xué)中所運(yùn)用的教材而言，教材內(nèi)容方面有很大不足及缺陷存在，其中最為明顯的表現(xiàn)就是英語教材中中西方文化含量存在較大差異。就實(shí)際教學(xué)情況來看，在大多數(shù)英語教材中，中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較少，主要以西方文化為主，這種情況的存在會導(dǎo)致學(xué)生在很大程度上受西方文化影響，而對于中國傳統(tǒng)文化卻缺乏了解，更不要說用英語表達(dá)中國文化。在當(dāng)前改革開放及經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的大背景下，尤其是隨著我國“一帶一路”倡議的實(shí)施和推進(jìn)，我國與世界上各個(gè)國家之間有著越來越密切的聯(lián)系，利用英語進(jìn)行國際交流已經(jīng)成了英語學(xué)習(xí)的主要目的，課堂上必須對相關(guān)英語交流技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容必須積極選擇本土文化主題。 然而現(xiàn)代高職英語教學(xué)中對于這一方面并未充分重視及考慮，這對于英語語言本土化必然會產(chǎn)生不良影響，同時(shí)對宣揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化也十分不利。

1.2 英語教師語言文化的本土化意識較差

在英語教育教學(xué)過程中，教師屬于語言文化的傳播者及主導(dǎo)者，因而教師需要具備深厚本土文化底蘊(yùn)，不但要對學(xué)生教授英語語言文化，并且應(yīng)當(dāng)充分了解中國本土文化，從而使學(xué)生能夠在學(xué)好英語知識的同時(shí)，較好地培養(yǎng)其本土文化意識。然而，目前大多數(shù)英語教師因自身本土文化意識較差，并未注重本土文化的融入，在教學(xué)中的一味注重英語語法、英語詞匯及句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏本土文化意識，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升十分不利。

1.3 學(xué)生傳統(tǒng)文化意識較差

就當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)際情況而言，很多學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化均缺乏充分了解，由于受到西方文化影響，對很多西方節(jié)日比較注重，對于中國傳統(tǒng)節(jié)日往往會忽略。這種情況的存在，對于英語語言文化本土化會產(chǎn)生十分不利的影響。近幾年來，國家對傳統(tǒng)文化繼承及弘揚(yáng)越來越重視，在教育教學(xué)的改革中也逐步要求更多地融入傳統(tǒng)文化，因而英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生本土文化意識也十分必要，這一點(diǎn)也是素質(zhì)教育的必然要求，英語教師必須加強(qiáng)重視程度[1-2]。

2 英語教學(xué)中語言文化本土化滲透的作用及意義

在英語教育教學(xué)過程中，本土文化的缺失會導(dǎo)致英語語言功能上有較大缺陷存在，因而在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語言文化本土化滲透是十分必要的任務(wù)，是現(xiàn)代高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)。具體而言，在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語言文化本土化滲透的作用及意義包括以下幾點(diǎn)。

首先，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化是提升中國對世界政治和經(jīng)濟(jì)影響力的必然需求。在當(dāng)前世界范圍內(nèi)，英語屬于應(yīng)用范圍最廣的語言工具，是聯(lián)合國八大官方語言之一，并且是中國傳統(tǒng)文化傳播的重要語言和途徑之一。利用英語語言對中國文化相關(guān)因素及內(nèi)容進(jìn)行講解，可促使更多人對中國進(jìn)行深入了解，從而使我國世界影響力得以提升。因此，在英語教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語言文化的本土化滲透具有十分重要的作用，就一定程度上而言，在英語應(yīng)用過程中融入中國文化，這在英語教學(xué)及學(xué)習(xí)方面屬于最終目標(biāo)，也是新時(shí)期必然教學(xué)需求。

其次，英語教學(xué)中語言文化的本土化滲透是在母語環(huán)境中更好學(xué)習(xí)及應(yīng)用英語技能的必然需求。在英語教學(xué)及實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，語言文化的本土化屬于必須要經(jīng)歷的過程，在實(shí)現(xiàn)語言文化本土化的基礎(chǔ)上，才能夠使不同背景的兩種文化實(shí)現(xiàn)較好融合。英語語言的本土化滲透不但能夠使本土文化得以更好傳承，并且能夠使所學(xué)習(xí)語言具有更加豐富的文化內(nèi)涵。在英語教育教學(xué)過程中，通過滲透本土文化，可促使?jié)h語與英語實(shí)現(xiàn)有效融合，可通過英語使得漢語文化得以更理想闡釋，可使中國文化被更多的人了解和接受。另外，在英語語言教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中，通過中國本土文化的滲透，不但能夠提升英語語言的吸引力，并且對于學(xué)生更好理解及應(yīng)用英語技能十分有利，有利于英語知識的更好掌握。

最后，英語教學(xué)中語言文化的本土化滲透有利于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力及文化鑒別能力的提升。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生通過對英語語言文化的知識學(xué)習(xí)，可促使學(xué)生對西方文化更深入了解，因而英語知識學(xué)習(xí)的過程也是對不同文化進(jìn)行鑒別的一個(gè)過程。對于不同種類語言而言，其在實(shí)際發(fā)展過程中會受到文化背景影響，其中比較典型的就是英語中西方宗教文化的影響，我國傳統(tǒng)文化對漢語也產(chǎn)生了十分重要的影響。在英語教學(xué)過程中，通過滲透本土文化，可使學(xué)生在進(jìn)行英漢互譯時(shí)提高準(zhǔn)確度，使翻譯過程能夠深入內(nèi)涵，從而可使學(xué)生跨文化交際能力以及翻譯能力得以有效提升。另外，就民族文化層面而言，對于學(xué)生的英語應(yīng)用可提出更高要求，使新時(shí)期英語應(yīng)用需求得到更好滿足，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展[2-3]。

3 英語教學(xué)中語言文化的本土化滲透有效途徑及策略

3.1 編寫英語教材時(shí)強(qiáng)化中國文化特色

在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，其教學(xué)理念中主要注重學(xué)生對于英語語言本身掌握情況，對于培養(yǎng)學(xué)生利用英語闡釋中國文化的能力往往忽略，最終導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行漢英互譯方面存在較大局限性。就當(dāng)前英語教材情況而言，不但中國文化翻譯練習(xí)相關(guān)內(nèi)容比較少，并且在非英語專業(yè)教材中，基本漢譯英練習(xí)內(nèi)容也比較少，由于中國文化內(nèi)容缺乏，導(dǎo)致學(xué)生缺乏利用英語對中國文化進(jìn)行表達(dá)的能力。因此，為能夠?qū)崿F(xiàn)語言文化的本土化滲透，首先應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為入手點(diǎn)，在教材安排方面應(yīng)當(dāng)增加中國文化相關(guān)內(nèi)容，從而對具體教學(xué)工作起到較好指導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有英語教材實(shí)行改革，將中國文化相關(guān)內(nèi)容融入教材中，教材編寫人員應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生英語知識認(rèn)知水平，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，將其作為閱讀素材或者寫作素材，并且也可選擇比較經(jīng)典的一些漢英互譯例句融入其中，從而使學(xué)生在中國文化翻譯方面能夠加強(qiáng)體驗(yàn)。同時(shí)，對于教材資源應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)文本形式限制，可選擇相關(guān)音響以及電子讀物方式，從而使教學(xué)內(nèi)容的形象感及生動性能夠得以增強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中更好實(shí)現(xiàn)中國本土文化的滲透，使學(xué)生對本土文化加強(qiáng)了解及掌握，從而為學(xué)生英語交際能力的提升奠定理想的基礎(chǔ)。

3.2 通過文化對比組織開展英語課堂教學(xué)

在英語教育教學(xué)中，英語屬于學(xué)習(xí)目的語，其具備自身文化背景，通過對英語文化與漢語文化進(jìn)行對比，可促使學(xué)生對語言文化背景進(jìn)一步加深理解，可促使學(xué)生更好體會語言中所包含的深刻內(nèi)涵。對于英語語言而言，其中融合很多西方宗教文化內(nèi)容，在英語語言學(xué)習(xí)過程中，《圣經(jīng)》被當(dāng)作最優(yōu)秀教材，主要就是由于圣經(jīng)中具有深刻文化內(nèi)涵，漢語中傳統(tǒng)文化在實(shí)際教學(xué)中不被重視，然而傳統(tǒng)文化對語言同樣具有十分重要的影響。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)對不同文化之間對比，有利于學(xué)生理解不同語言在表達(dá)過程中存在的一些差異，從而使語言運(yùn)用能力及運(yùn)用準(zhǔn)確性能夠得以有效提升。在組織開展英語教學(xué)過程中，將文化對比作為中心，一方面而言，可使學(xué)生的文化鑒別能力提升，并且通過對大量素材進(jìn)行搜集，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語語言實(shí)際學(xué)習(xí)過程中對文化元素的自主探索。比如，“dragon”這一單詞，其在中西方文化中便表現(xiàn)出較大差異，在中國傳統(tǒng)文化中，龍是祥瑞的象征，然而在西方文化中卻代表惡勢力，由這一點(diǎn)也就能夠看出文化對比具有十分重要的作用及意義。在實(shí)際教學(xué)中，將這一方面作為切入點(diǎn)，可促使學(xué)生對語言環(huán)境更好了解，可使其對英語語言運(yùn)用的準(zhǔn)確度得以提升，進(jìn)而使其英語水平及能力得以提高，促使其更好發(fā)展。

3.3 通過多樣化課外活動強(qiáng)化本土文化滲透

在英語教育教學(xué)過程中，除開展課堂教學(xué)之外，英語教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多種課外教學(xué)活動，從而使學(xué)生能夠多途徑吸收中西文化，獲得更多英語知識和文化背景知識，在此基礎(chǔ)上也就能夠在英語學(xué)習(xí)中強(qiáng)化本土文化滲透。在實(shí)際教學(xué)過程中，可向?qū)W生推薦一些具有針對性的課外讀物，可選擇以本土文化作為主要內(nèi)容的相關(guān)英語作品，也可向?qū)W生推薦經(jīng)典中文作品的英文譯本，從而使學(xué)生能夠了解如何通過英語描述中國文化，使學(xué)生知識面能夠得以拓展。隨著當(dāng)前文化事業(yè)不斷快速發(fā)展，很多比較優(yōu)秀的中文電影出現(xiàn)了英文版，并且也出現(xiàn)了一些講述中國文化的英文電影，這能促使學(xué)生從視聽感官對本土文化進(jìn)行較好理解和接受，促使學(xué)生中文素養(yǎng)及英文素養(yǎng)均得以有效提升。通過這些相關(guān)課外活動，可促使學(xué)生對本土文化更好了解，同時(shí)也能夠使學(xué)生掌握如何利用英語表達(dá)中國文化，促使其英語水平實(shí)現(xiàn)有效提升[3]。

4 結(jié)語

在當(dāng)前英語教學(xué)過程中，文化因素對實(shí)際教學(xué)有著越來越重要的影響，并且在英語教學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位。實(shí)際英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)清楚英語教學(xué)中本土文化缺失的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識本土文化滲透的重要作用及意義，并且要通過有效途徑及方式較好實(shí)現(xiàn)本土文化滲透，促使學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，更好理解本土文化，掌握利用英語表達(dá)本土文化的技能，進(jìn)而使其英語水平及能力得以有效提升，促使其更好發(fā)展。