新媒體環境下高職院校思想政治教育現狀及對策研究

吳偉 金茜 蘇淼 張曉峰 秦雅茜

摘 要：新媒體環境下，高職學生的信息來源更加復雜，網絡中的負面信息會對其帶來不良影響。本文將首先對這部分內容進行簡要分析。同時高職院校肩負了培養高級應用型人才的社會責任，其理應幫助學生建立正確的價值觀。基于這一觀念，本文也將依據新媒體的主要特征，提出高職院校思想政治教育的改進策略。思想是民族的脊梁，塑造青年群體的思想觀念，是高職院校理應承擔的社會責任。

關鍵詞：高職院校 新媒體 思想政治教育 改進策略

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（a）-0-02

1 新媒體環境下高校思想政治教育的現狀

1.1 信息來源更加復雜

在傳統的技術條件下，高職院校的信息渠道相對單一。課堂與主流媒體是學生獲取信息的主要途徑。由于傳統信息渠道的監管較為嚴格，因此課堂中的教學信息與主流媒體始終保持高度一致。在這樣的環境下，學生的思想政治觀點與社會主流價值觀高度統一。新媒體環境下，學生的信息來源更加復雜，監管工作難以有效開展。高職院校的思想政治工作遇到了諸多困難。首先，在互聯網平臺中，信息數據不斷增長，信息監督體系難以適應這一變化。再有，生活用語與網絡用語存在一定的差異。利用這一特征，不良信息的表述方式愈發隱晦，關鍵詞搜索系統難以發揮應用的作用。

1.2 不良信息的負面影響

在新媒體平臺中，充斥著大量的負面信息。這部分信息將對學生的價值觀產生負面影響。當代的高職學生涉世不深，在少子化政策的影響下，其心智發育尚不成熟。因此多數學生難以正確分析網絡信息。那些貌似合理的說辭會對高職學生的價值觀產生負面影響。再有，在新媒體環境下，當代高職學生已經逐漸適應了網絡中的表達方式。但思政教育中的語言使用較為規范，專業詞匯及疊加式語句，與學生的語言習慣存在較大的差距。語言是激發思想的主要工具，其中不僅包含了知識內容，也蘊藏了豐富的情感。語言系統無法對接，將對思政教育的有效性帶來負面影響。

1.3 思想問題的隱性發展

在傳統教學模式中，意見的表達渠道較為單一，思政教師可有效捕捉到學生群體的思想動態。但在新媒體環境下，微信、微博等交流工具得到了廣泛使用，學生可通過多種渠道發表觀點。而傳統的教學觀念，并未對學生的日常生活給予足夠的關注，學生與教師的生活距離較遠，因此教師難以及時掌握學生的思想動態。同時新媒體信息脫離了學校的真實生活場景，學生的思維方式已經發生了巨大的轉變。受此影響，學生不愿再向教師請教現實問題，已經存在的錯誤觀點也將得到長期隱藏。總之，長期使用新媒體平臺，會使學生與教師的心理距離不斷拉遠，其表達途徑往往會偏離學校的期望。

1.4 學習方式發生改變

新媒體環境下，學生的學習方式與心理需求已經發生了深刻的改變。傳統的教學活動中，教師通常會被視為教學活動的主體，并且也是知識輸出的權威。在這樣的教學模式下，學生的思想會向教師主動靠攏，并積極尋求自身的不足。但在新媒體環境下，知識輸出更加廉價，信息發布人將迎合公眾心理視為獲取點擊量的主要手段。受此影響，當代的學生已經習慣于依據主觀需求，在網絡中尋找感興趣的信息。

2 通過新媒體技術完善思想政治教育體系

2.1 在校園內構建新媒體宣傳陣地

新媒體工具的應用，使得信息來源更加復雜，傳統的工作方式難以對網絡信息進行有效篩選。針對信息渠道與監管環境的變化，高職院校也應當利用新媒體工具，構建校園內的思政宣傳平臺。例如，學校可在校園網站內開設以思想政治宣傳為主題的媒體專欄。在該專欄中，教師可邀請具備一定理論基礎的學生共同宣傳社會主流價值觀，并對網絡中的不實傳聞給予駁斥。或者學校可建立校園微博以及教學APP。微博與APP的互動功能較為完善，思政教師可在此類宣傳平臺中定期推出教育類文章或視頻。學生可利用這些新媒體工具的互動功能與教師相互交流。在交流的過程中，教師可尋找到學生的思想動態，其教育工作也將更具針對性。

2.2 增加正面信息的輸出

多數高職學生難以準確分辨網絡信息，其價值觀也將受到影響。針對這一問題，學校應主動增強正面信息的輸出量，以幫助學生逐漸建立起融合主流思想的價值觀。例如，學校可邀請地方黨校教師，來本校開展主題演講。在該活動中，學生可就網絡中的熱點話題進行提問，通過黨校教師的高水平解答，學生的觀點將得到修正。同時教師應通過新媒體工具，將學生的問題與對應的解答同步發布到社交媒體中，并利用互動功能與新媒體的傳播特征，引發校園內的熱烈討論。學生在單位時間內可接受的信息量是有限的，通過增加有效知識輸出，學生將對思政教育更加關注，負面信息將被沖淡。當學生遇到現實困境時，其將主動與教師聯絡。

2.3 為學生搭建實踐平臺

在新媒體環境下，學生的思想動態難以把握，思政教育也無法有效開展。針對這一問題，學校可主動增加實踐教學活動，以提升思政教育的有效性。例如，學校可邀請學生干部共同組建思政社團。在該社團中，學生可定期對社會問題進行探討，從而使自身的思想動態得以呈現。同時思政社團也應當積極開展社會活動，例如，社團可組織學生開展“社會關懷”活動。在該活動中，學生將為孤寡老人或殘障人士提供幫助。集體活動不僅可以使學生的思想動態得到展現，也會幫助其正確看待社會中存在的問題。因此在這一過程中，其所學到的思政知識將得到應用，社會主流價值觀也可得到維護。

2.4 打造有效的教學模式

新媒體環境下，學生的學習習慣發生了改變，傳統教學模式的有效性已經大幅降低。針對這一問題，教師可利用新媒體工具，構建出更為有效的教學模式。例如，在預備講解雷鋒同志先進事跡的過程中，教師可首先制作出符合當代學生審美的教學視頻，并將其公布在微博等新媒體中。學生可通過觀看教學視頻，對雷鋒同志的事跡產生更為直觀的了解。同時優質的短視頻會飽含深厚的情感，通過情感輸出思政教學的有效性將得到加強。再有，教師可依托思政社團，邀請學生排練有關雷鋒同志的現代舞臺劇。

3 結語

思想政治教育會對學生的價值觀起到正面影響，在新媒體環境下，高職院校應當打造更為有效的思想政治教育模式。首先，學校可構建新媒體宣傳平臺，以矯正校園內的負面信息。其次，學校可通過高水平的教育活動，夯實學生的理論基礎。最后，學校可透過有效的社會實踐，塑造學生的人格。

參考文獻

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