抓住中職學(xué)生特點(diǎn) 優(yōu)化班級管理工作

史玉芳

摘 要：在班級管理日常工作中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理最根本的就是班主任的工作，這就要求班主任必須熟悉并了解中等職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對該類學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行特色化管理，這樣能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性以及班級組織的凝聚力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，從而提高班級工作的管理水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 特點(diǎn) 優(yōu)化 班級管理工作

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（b）-0241-02

中等職業(yè)院校主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能實(shí)用型人才。基于此，中職教育教學(xué)最基本的理念就是要堅(jiān)持以人為本，注重專業(yè)能力。中職班主任要積極引導(dǎo)和幫助中職學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，以此來培養(yǎng)中職學(xué)生的公民意識。班級管理工作需要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，這樣才能引導(dǎo)班級管理進(jìn)入良性循環(huán)模式，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的和真正意義上有效提高班級的管理水平。本文主要就圍繞抓住中職學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化班級管理工作來作簡要分析。

1 中職院校班級管理的基本內(nèi)容

與普通高中有區(qū)別的是，中等職業(yè)技術(shù)院校的班級管理差異性是更為明顯的。班級是屬于國家職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)的一個關(guān)鍵組成部分之一，直接關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校的教育功能和職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，優(yōu)化班級管理是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的一個十分關(guān)鍵的工作。優(yōu)化班級自主管理具體來說有以下兩種特點(diǎn)。

1.1 保證學(xué)生的主體性

中職教師需要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，其主要的教學(xué)立足點(diǎn)需要是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這些是班級自主管理的幾個關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生是班級自主管理的實(shí)施者和被實(shí)施者，教師只需要在班級的自主管理過程中進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

1.2 具有動態(tài)發(fā)展性

班級自主管理的方法是有很多，因此中職教師需要根據(jù)班級的不同階段，對班級的規(guī)章制度、效果評價及相關(guān)發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)整。班主任在班級和班級的自主管理中，應(yīng)提前制定班級發(fā)展規(guī)劃，不斷改進(jìn)和完善班級和班級自主管理中存在的問題[1]。

2 中職院校的學(xué)生主要特點(diǎn)

根據(jù)近幾年中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生的基本情況來看，其生源大多是高中輟學(xué)和高中三年級學(xué)生，其特點(diǎn)主要有以下幾個方面。

2.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍

由于中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、智商高低、學(xué)習(xí)方法和努力程度與其他學(xué)生存在著明顯差異，導(dǎo)致大多數(shù)這類的學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不好，這就意味著很難進(jìn)入理想中的學(xué)校。此外，大多數(shù)家長對職業(yè)技術(shù)學(xué)校和那些希望自己的孩子能夠成才的父母有著很大的偏見。很多職業(yè)院校的學(xué)生心理承受能力不強(qiáng)，厭學(xué)行為較為普遍，對生活的態(tài)度大多是以偏激或是悲觀為主，沒有生活目標(biāo)這樣的概念。眾所周知中小學(xué)的評價體系與學(xué)生的表現(xiàn)有著十分緊密的聯(lián)系，這種評價體系極大地影響著學(xué)生的自我發(fā)展的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)自卑感心理十分嚴(yán)重，往往良好的行為習(xí)慣并沒有在這些學(xué)生身上體現(xiàn)出來，對正常班級管理也存在著很明顯的抵制[2]。

2.2 希望被尊重理解

根據(jù)目前很多的數(shù)據(jù)分析來看，大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣導(dǎo)致的自我肯定、自我封閉、自我厭惡的學(xué)生都有著類似的特點(diǎn)，這就表明這類學(xué)生強(qiáng)烈地想要得到老師和其他人的尊重和理解。這些學(xué)生相對于普通學(xué)生來說自我表達(dá)能力更強(qiáng)，并且他們希望能夠讓學(xué)生和老師對他們有更多的關(guān)心。這些學(xué)生用很特別的方式融入了整個班級集體，在班級中地位也是十分特別的。

2.3 可塑性很強(qiáng)

根據(jù)目前情況來說，在中等職業(yè)學(xué)校中，青少年學(xué)生占大多數(shù)。他們的人生觀、世界觀和價值觀還沒有成型，因此他們的思想可以有很強(qiáng)的可塑性，仍屬于萌芽時期。這就要求班主任和相關(guān)老師要更有耐心的進(jìn)行班級管理工作，具體來說要有規(guī)范化的指導(dǎo)、良性措施、正確的思想、明確的目標(biāo)和冷靜來做這些事。通過學(xué)生之間的相互幫助，每個中職學(xué)生都可以成為各行各業(yè)必備的技術(shù)人才。

2.4 行為習(xí)慣不好，不愿意接受管理

中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都處于青春期末期，認(rèn)為自身有著很強(qiáng)的自尊心，對自由和青春的理解有著很大的誤區(qū)。如果中職教師和家長對中職學(xué)生過分地約束和教育，他們就會有逆反心理。會認(rèn)為這些老師和長輩是在嚴(yán)重踐踏他們的尊嚴(yán)，從而形成畸形的價值觀。而由于這群學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對不好，并且難以適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校，獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活[3]。

3 優(yōu)化班級管理工作的可行性策略分析

中等職業(yè)教師在了解和掌握中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為特征后，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的這些特征，進(jìn)行針對性的班級管理。優(yōu)化班級管理工作的可行性策略具體可以分為以下幾個方面。

3.1 建立相關(guān)的鼓勵機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班級管理激勵化

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想簡單，心智還并未成熟，很難擁有分辯是非的能力，容易受到社會不良思想的影響，導(dǎo)致容易會誤入歧途。中學(xué)教師應(yīng)以寬容和正常的態(tài)度對待這種現(xiàn)象。中職教師批評學(xué)生需要掌握一個度，但這并不意味著不對學(xué)生做相應(yīng)的批評。在班級管理的過程中，最主要的一點(diǎn)是希望能夠讓學(xué)生樹立信心，在任何方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生看到自身的進(jìn)步，并引導(dǎo)其他學(xué)生對其鼓勵和贊揚(yáng)。中職教師的教學(xué)理念需要德智體全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生每天更努力地學(xué)習(xí)，盡力做到最好。

3.2 提供好展示平臺，實(shí)現(xiàn)班級管理特色化

班主任和其他教師有必要開展相關(guān)活動，例如技能比賽、體育比賽、書畫展覽和藝術(shù)演出等，這些活動可以由學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃并完成，讓學(xué)生能夠，在業(yè)余時間參加活動，為學(xué)生構(gòu)建一個互動平臺來展示他們的個人才能。這些活動可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，緩解抑郁情緒。同時，進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間之間的情誼，提升集體榮譽(yù)感和班級榮譽(yù)，從而實(shí)現(xiàn)班級管理的特色化。

3.3 建立班委組織體系，實(shí)現(xiàn)班級管理的自主化

由于教師與學(xué)生很多方面的不同之處是比較直接的，這就導(dǎo)致師生之間的交流總會存在些障礙。只有學(xué)生才能理解學(xué)生的思維方式，這就要求班主任要在學(xué)生集體中選擇班長，建立班會組織，這是師生溝通的重要紐帶。學(xué)生可以更加全面地了解彼此的學(xué)習(xí)、情感、生活中的煩惱和困難，這可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生之間的友誼。班級遇到的一般性問題可以由班長協(xié)調(diào)處理，可以避免向班主任匯報環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)班級管理的變革獨(dú)立性。

3.4 摒棄不良作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)班級管理的愛心化

在新班級的班級管理課程中，班主任和其他教師采取的管理方式不能再粗魯、簡單。中職教師更加應(yīng)該公平公正地善待學(xué)生。在教學(xué)過程中，班主任和其他教師要運(yùn)用愛心，用真誠與尊重來與學(xué)生建立關(guān)系信任，這樣才能很好地營造良好和諧的班級氛圍，從而實(shí)現(xiàn)班級管理的愛心化。

3.5 體現(xiàn)出專業(yè)前景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺化

中職學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)需要與班級管理緊密結(jié)合，教學(xué)理念和教學(xué)方法也要與時俱進(jìn)。中職教師應(yīng)充分利用好多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生可以看到專業(yè)發(fā)展的廣闊前景和業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的優(yōu)異表現(xiàn)。通過榜樣的在線交流，學(xué)生可以有正確的態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化中職的班級管理工作是一項(xiàng)漫長而又復(fù)雜的工作，這就要求著中職教師不僅僅需要抓住中職學(xué)生學(xué)習(xí)、心理和行為特點(diǎn)，還要依據(jù)我國職業(yè)教育的教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)管理方法。班級管理要用科學(xué)的方式進(jìn)行，這樣才能真正產(chǎn)生強(qiáng)大的作用力。一旦班級管理能夠進(jìn)入良性循環(huán)，勢必會更好地實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和提高班級管理水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雯.優(yōu)化高職學(xué)前教育班主任班級管理工作的途徑分析[J].戲劇之家，2018（7）：179.

[2] 王宇.新高考走班背景下班級管理工作現(xiàn)狀調(diào)查研究——基于上海市浦東新區(qū)40所高中的數(shù)據(jù)分析[J].教育參考，2018（1）：44-54，67.

[3] 柴勝楠.淺談優(yōu)化班級管理工作的探索與研究[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第十二卷）[C].2016：1.