合作學習在小學語文教學中的應用探討

何花

摘 要：小學語文的教學方式豐富多樣，將小學生進行分組合作學習就是其中一種非常有效的學習方法。主要對小學語文教學中合作學習優勢進行了分析，并對合作學習在小學語文教學過程中的應用進行了探討。

關鍵詞：小學語文；合作學習；應用探討

新課改的不斷深化促使人們的教學觀念也在發生較大的轉變，傳統教學方式在現代教學中面臨著巨大的考驗。如何在小學語文教學過程中找到一種行之有效的教學方法是目前小學語文教育工作者共同努力解決的一個問題。而合作學習就是一種非常高效且創新性比較強的教學方式，而且合作學習也已經成為當下一種主流的教學理論。

一、合作學習及其在小學語文教學中應用的優勢

合作學習的開展要依賴提前的教學設計，主要是以小組合作的方式來開展教學任務，合作的關系不僅存在于學生之間，教師與學生之間也應該進行協同合作。合作學習最終的成果評價不是以個人成績的優秀為標準，而是以小組團隊整體的成績提升幅度、學習氣氛的改善以及學生良好品質的培養為最終的培養目標。

在小學語文教學過程中合理應用合作學習能夠幫助小學生進行互相協作，充分調動小學生的學習氣氛。通過小學生小組形式的學習，互相之間展開的交流、溝通能夠讓小學生更加深刻地理解小學語文知識，同時也能培養學生自我表現的能力，并極大地拓展小學生的思維能力。由此可見，合作學習對小學語文教學來說是非常有利的。

二、合作學習在小學語文教學中的應用

1.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

在現代的教學模式下，課堂教學是主流教學方法，小學語文教學中除了教材課文的講解外，閱讀教學也是一種非常重要的教學方式。在教師的教學開展前，小學生通過自我閱讀的方式能夠讓學生對課文的大概內容、一些生詞以及疑難句子等有一個初步的印象，這樣叫課堂講解的過程中，學生就會對難點的知識進行特別的重視。這種比較傳統的課堂閱讀教學方式下，教學不可能對學生的知識理解具體情況進行清晰的了解，這就會導致課堂講解的重點不夠突出，完全沒有側重點。

合作學習在課堂閱讀教學中的開展能夠極大促進小學生對知識的理解。語文教學將學生隨機分成多個小組，在小組閱讀學習過程中將課文內容中一些比較生僻的詞匯、字以及句子等標注出來，將這些問題在小組學習過程中進行探討交流。經過小組討論后能夠將一部分問題解決，而將一些遺留的問題讓小組長統計綜合后匯報給老師，這樣教師就能及時掌握學生知識的薄弱點，課堂教學的重點也就能進行很好的把握，課堂教學的側重點也更加明確。例如，在進行《秋天的雨》這篇課文的教學時，教師首先將學生分組后進行學習，將這篇課文中一些難以理解的字、詞、句子等先通過小組內部學習消化，同時還可將對秋雨精彩描寫部分找出來進行專門的朗誦。這樣在小組學習中既能加深課文理解，又能學習到新的知識，完善了學生的知識體系，對小學語文的教學效率也有極大的提升作用。

2.合作學習在小學語文寫作教學中的應用

小學生的人生閱歷簡單，因此在進行作業寫作的時候內容也不夠豐富。多數小學生的作文題目都是圍繞“爸爸”“媽媽”展開，首先從命題上就沒有創新，因此，多數小學生的作文形成流水賬式的寫作是無法從根本上真正提升寫作水平的。而合作學習在小學語文寫作教學中的應用能夠很好地改善這一局面。小學生寫作的主要難點就是缺乏寫作的素材，由于小學生的寫作功底本來就薄弱，而且詞匯量的積累很少，加之人生閱歷簡單，使得寫作對小學生來說難度非常大。而合作學習可以通過以下幾個方面來改善小學生的寫作能力：（1）實現讀寫結合。閱讀是一種非常有效的提升小學生寫作能力的方法，在小學階段學生的閱歷不可能突然有所提升，因此，通過閱讀來吸收別人的寫作素材，學習別人的寫作方式以及寫文章的組織結構是一種非常有效的辦法，而且大量的閱讀能夠讓學生增加詞匯量，提升語言的組織能力。（2）實現聽寫結合。閱讀與聽嚴格講都是一種吸收語言信息的過程，寫作則是一種將吸收的語言信息通過一定的組合方式進行輸出的方式，通過大量的閱讀和聽能夠為學生提供大量的寫作素材，并激發學生的習作靈感。（3）實現說寫結合。說的過程是大腦將語言進行組織后說出來的過程。小學教師可以將小學生分成小組，然后設置一個小學生非常感興趣的新奇的話題，讓小學生圍繞話題進行討論，互相之間進行寫作思路的交流，由于學生個體之間的差異，再加之精力有限，這樣通過交流能讓學生借鑒別人的寫作思路，能夠讓學生激發寫作的靈感。

合作學習在現代教學過程中的應用能夠極大地提升教學效果，合作學習是一種創新的教學方式，而且合作教學的方式也千變萬化，而且通過結合實際的教學過程進行合作學習教學方式的改良，能夠實現教學質量的有效改善。

參考文獻：

[1]王傳亮，張廣磊.小學語文教學中推進合作學習的探討[J].中華少年，2017（22）：52-53.

[2]秦嶸.小學語文小組合作學習成效的提升策略[D].廣西師范大學，2017.

編輯 馬曉榮