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新工科背景下地方高校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2018-03-06 12:59:26陳越超張鳳濤張婧周洪艷
科技資訊 2018年23期
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)

陳越超 張鳳濤 張婧 周洪艷

摘 要:在新工科背景下,面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,地方高校機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)迫在眉睫。本文分析地方高校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題,提出“基礎(chǔ)+應(yīng)用+創(chuàng)新”三級能力培養(yǎng)體系,通過構(gòu)建面向“機(jī)械工程+”多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式、“問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)”人才培養(yǎng)模式、“練、賽、創(chuàng)”三層實踐教學(xué)體系、“賽學(xué)結(jié)合,以賽促教”教學(xué)模式、“研教合一,以科研促教學(xué)”教學(xué)模式等環(huán)節(jié)的綜合改革,形成一套完整的機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的多學(xué)科交叉復(fù)合性人才。

關(guān)鍵詞:新工科 人才培養(yǎng) 機(jī)械專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2018)08(b)-0203-02

隨著德國工業(yè)4.0的提出和互聯(lián)網(wǎng)科技與工業(yè)技術(shù)的融合,我國為了趕超世界,相繼提出了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”和“中國制造2025”等重大倡議,這對我國高等工程教育提出了全新的挑戰(zhàn),教育部高教司在2017年2月20日下發(fā)了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》,針對一般地方高校,提出“主動對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求”,要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實踐能力,勝任行業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。

隨著“全面振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略”和“長吉圖開發(fā)開放先導(dǎo)區(qū)戰(zhàn)略”的提出,培養(yǎng)一批創(chuàng)新應(yīng)用型人才成為地區(qū)發(fā)展的重要保障。長春師范大學(xué)工程學(xué)院是吉林省地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點單位;“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)是吉林省本科高校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。努力通過新工科建設(shè),將機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)打造成“新型”專業(yè),支撐和引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供高質(zhì)量創(chuàng)新型機(jī)械科學(xué)技術(shù)專門人才。

1 地方高校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上,我國高校進(jìn)行了多年的努力實踐,現(xiàn)在已經(jīng)呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的現(xiàn)象,取得了不俗的成績,但也還普遍存在一些不足之處,使傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無法滿足社會的人才需求。主要存在以下幾方面的問題。

(1)教學(xué)方面主要表現(xiàn)在:①教學(xué)模式固定,教師大多數(shù)使用PPT或板書等方式進(jìn)行教學(xué),照本宣科的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,不能與時俱進(jìn),使學(xué)生接觸更多、更新的信息;②教學(xué)方法單一,教師在教學(xué)過程中,一直扮演者主角的身份,學(xué)生處于被動受教的地位,無法以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué),教師與學(xué)生間無討論、無交流、缺乏互動性。

(2)教師工程能力普遍較弱,這已經(jīng)成為新工科教育改革最大的軟肋,目前,高校人才招聘多是在高校中直接完成,使得多數(shù)青年教師從學(xué)校到學(xué)校,剛剛畢業(yè)就走上講臺,雖然學(xué)歷高,理論知識扎實,但沒用工程實踐經(jīng)驗,因此教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)普遍存在,理論講解大于實踐應(yīng)用反思。

(3)實踐環(huán)節(jié)相對薄弱,課內(nèi)實驗內(nèi)容單一,實驗教學(xué)多采用驗證性實驗,實驗內(nèi)容很舊、枯燥乏味,蹭實驗的現(xiàn)象較為普遍。綜合設(shè)計性實驗、開放實驗項目、競賽培訓(xùn)、大創(chuàng)項目、科研訓(xùn)練項目在各種資源利用上呈現(xiàn)碎片化;畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)與學(xué)生考研復(fù)習(xí)時間沖突,存在“放羊式”實習(xí)。

2 “基礎(chǔ)+應(yīng)用+創(chuàng)新”三級能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

“問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)”的理念被人們逐步滲透到新工科建設(shè)中,面向產(chǎn)業(yè)的需求,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)培養(yǎng)中,兩者相互交叉、融合、滲透,引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)入開放的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境中,進(jìn)行自主實驗學(xué)習(xí),實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式從高中到大學(xué)的蛻變,在實驗中探索知識,競賽中培養(yǎng)興趣,科研中增長能力。構(gòu)建“基礎(chǔ)+應(yīng)用+創(chuàng)新”三級能力培養(yǎng)體系。要求學(xué)生夯實基礎(chǔ),大膽應(yīng)用,勇于創(chuàng)新。

2.1 基礎(chǔ)級

掌握基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。本級學(xué)生通過通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和工程認(rèn)識實習(xí)的學(xué)習(xí)。掌握扎實的基礎(chǔ)知識(包括高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計等),能夠熟練應(yīng)用各種工具,能夠熟練繪制二維、三維機(jī)械圖和電路原理圖,具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.2 應(yīng)用級

熟練應(yīng)用知識,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本級學(xué)生通過課程設(shè)計、開放型實驗、科研基礎(chǔ)訓(xùn)練和競賽培訓(xùn)等學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識開發(fā)小型項目的能力,初步掌握工程設(shè)計思維,具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 創(chuàng)新級

自主學(xué)習(xí)知識,鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。本級學(xué)生通過參與各類競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、教師的科研項目、特訓(xùn)營和畢業(yè)設(shè)計等活動,并邀請企業(yè)將實際工程項目帶入校園,讓學(xué)生實際參加工程項目。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的分析和設(shè)計的能力,培養(yǎng)團(tuán)隊開發(fā)及團(tuán)隊協(xié)作的能力,培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的能力,使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中得到鍛煉。

3 “學(xué)、練、賽、創(chuàng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)調(diào)整,需要大量創(chuàng)新型人才的加入,這給高校機(jī)械專業(yè)帶來了不可多得的機(jī)遇與挑戰(zhàn),促使高校人才培養(yǎng)模式的升級。作為地方高校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以解決地方經(jīng)濟(jì)特色、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求為出發(fā)點,緊密結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢,能夠支撐地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和具有地方特色。

3.1 面向“機(jī)械工程+”多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式

學(xué)科建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的核心。隨著經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展,對人才的需求也在不斷變化,未來產(chǎn)業(yè)需求的人才不斷向交叉復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。交叉復(fù)合型人才是指工程技術(shù)人員不僅擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會能力,還具有多學(xué)科交叉的專業(yè)基礎(chǔ)和理論知識,能解決多學(xué)科交叉復(fù)合問題的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。構(gòu)建“機(jī)械工程+”多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式,擴(kuò)展機(jī)械專業(yè)的知識深度和廣度,促使機(jī)械專業(yè)與其他專業(yè)技術(shù)的相互交叉融合。在課程內(nèi)容上,貫徹“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)思路,以學(xué)生為中心,打破學(xué)科和院系的限制,建立多學(xué)科交叉融合下的課程體系建設(shè)和共享,主干核心課程突出“少而精”,增大選修課和實踐環(huán)節(jié)的課程比例,拓寬學(xué)生知識面,開闊學(xué)生視野。

3.2 “問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)”人才培養(yǎng)模式

學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整,主動對接并滿足產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求,才具有持續(xù)生命力。機(jī)械專業(yè)在加強(qiáng)學(xué)科體系建設(shè)的同時,還需加大與地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)的對接,優(yōu)化課程體系,將傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)與新型技術(shù)有機(jī)融合來培養(yǎng)多學(xué)科交叉復(fù)合型人才。設(shè)置教學(xué)內(nèi)容前,應(yīng)該事先了解當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動態(tài),對接當(dāng)前重大需求產(chǎn)業(yè),如裝備制造產(chǎn)業(yè)、新能源汽車產(chǎn)業(yè)等對機(jī)械專業(yè)人才的需求。

3.3 構(gòu)建“練、賽、創(chuàng)”三層實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實踐,鞏固理論教學(xué)的有效途徑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊開發(fā)及協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生科研精神和正確的價值觀的重要平臺。現(xiàn)有的機(jī)械專業(yè)輕實踐教學(xué)重理論教學(xué),而本文提出“練、賽、創(chuàng)”三層實踐教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生“三進(jìn)”(進(jìn)實驗室、進(jìn)課題組、進(jìn)科研項目組),其中,“練”指專業(yè)基礎(chǔ)實驗,包括課程內(nèi)實驗,課程設(shè)計等,它是實踐教學(xué)的基礎(chǔ),鍛煉學(xué)生實踐動手能力;“賽”指各類競賽項目,包括學(xué)科競賽和科技作品競賽,它是實踐教學(xué)的延伸,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力;“創(chuàng)”指各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目,包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、特訓(xùn)營訓(xùn)練計劃、極客中心項目等,它是實踐教學(xué)的升華,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

3.4 “賽學(xué)結(jié)合,以賽促教”教學(xué)模式

競賽是有效培養(yǎng)學(xué)生論文寫作能力、思維能力、分析設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作能力的重要載體,是工程教育質(zhì)量提升的重要途徑。本文將競賽分為三個競賽模塊,分別是學(xué)科競賽、科技作品競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃,分為國家級、省級和校級三個層次。

3.5 “研教合一,以科研促教學(xué)”教學(xué)模式

科學(xué)研究與教育研究同樣是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分,如何在加強(qiáng)教師科研的同時,將科研成果展現(xiàn)在課堂上,形成“研教合一,以科研促教學(xué)”,培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新型人才。為了改變高校科研成果無法轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實踐的現(xiàn)象,促使教研與科研協(xié)同發(fā)展、齊頭并進(jìn),本文通過如下途徑將科研研究轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量:(1)通過學(xué)術(shù)講座向?qū)W生展示世界最新前沿科技,讓學(xué)生及時了解當(dāng)前世界科技發(fā)展態(tài)勢;(2)將教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例,讓學(xué)生直觀了解科研工作,增強(qiáng)學(xué)生對科研的情趣;(3)通過吸納學(xué)生進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊,使學(xué)生深切體驗科研工作,培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的科研實踐能力。

4 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,新技術(shù)快速興起,工程教育改革成為適應(yīng)新時代的必然,對于機(jī)械專業(yè)帶來的不僅僅是挑戰(zhàn),還有機(jī)遇。如何適應(yīng)吉林省地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級,本文提出了“基礎(chǔ)+應(yīng)用+創(chuàng)新”三級能力培養(yǎng)體系,構(gòu)建了“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力具有重要的作用,為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)做出重要的貢獻(xiàn)。

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