如何利用舞蹈律動促進小學音樂課程教學

妥亭麗

摘 要：音樂是一門古老的藝術形式，古往今來的發展歷程中音樂早已經和人們的生活、生產、勞作緊密結合在了一起。如今音樂已經成為各個學段教育教學中的一門科目，可以培養學生的音樂學習興趣，陶冶學生的美好情操，讓學生形成對于美好事物的感知能力，進而讓學生能夠更好地感知生活、享受生活、發現生活中的美好所在，保證學生的健康成長。在此，我們對小學音樂課程教學中利用舞蹈律動方法促進教學效果的提升進行簡要探究。

關鍵詞：小學音樂課程教學；舞蹈律動；教學效果；促進

在新課程改革的不斷推動下，在素質教育理念的深遠影響下，廣大教師已經充分認識到了學生多方面素質能力的均衡發展對于學生人生高度的決定性作用，也能夠在教學中高度重視學生的音樂、體育、美術等專業特長的培養，能夠通過多種途徑的教育真正實現學生的全面發展。在傳統的小學音樂教學中，教師一般采用單純對學生講解音樂理論的形式開展教學，或者帶領學生反復進行試唱訓練，學生會很快就感到學習的枯燥無趣，甚至會對音樂教學產生逆反情緒，直接影響學生日后的學習開展。音樂和舞蹈本身就是一家，是密不可分的兩種藝術形式，音樂可以通過舞蹈來進行展現，舞蹈可以為音樂帶來更加廣泛的發展空間，因此教師在小學音樂教學中可以把舞蹈律動和音樂教學結合起來，推動音樂教學的深入開展。

一、利用舞蹈韻律教學提高小學生學習興趣

小學生的抽象思維能力尚處于起步階段，直觀思維和形象思維居于主要地位，這就造成了小學生在音樂課程學習過程中非常容易出現對于樂理知識的理解不透徹的現象，進而導致小學生會對音樂教學產生一定的畏懼情緒，認為音樂學習太過于抽象，產生學習的挫敗感，嚴重影響學習興趣。如果沒有了學習興趣作為保障，那以后的學習活動都沒有辦法得到保障了。而采用舞蹈律動教學，可以把抽象的內容直觀化，并提高小學生的學習興趣。例如湘教版一年級音樂《唱呀，跳呀》教學中，教師需要面對的是一群一年級的小學生，他們對于理論知識的理解能力極差，又具有好玩、好動的性格特征，所以在教學中教師就通過舞蹈律動教學，一邊播放《唱呀，跳呀》音樂，一邊帶領小學生按照旋律進行拍手，并注意有規律性地拍，在固定的小節當中拍兩次。這樣學生在舞蹈律動的活動中對旋律有了一種明確的感知，教師又在此基礎上組織小學生運用擺頭、跺腳、走步等多種形式來為歌曲伴奏，讓小學生充分參與到學習活動中來，實現了小學生學習興趣的廣泛激發，推動了教學活動的高效開展。

二、利用舞蹈韻律教學創設良好的學習氛圍

老師都有這樣的感覺，當課堂氛圍活躍、輕松的情況下，小學生的學習熱情就非常高昂，學習的動力充足，學習效果也就十分理想；課堂氛圍沉悶、死板的情況下，小學生的學習興趣就會受到嚴重的制約，學習活動也失去了動力。因此小學音樂教師可以采用舞蹈律動的教學方法，把課堂氛圍充分活躍起來，把小學生的學習熱情充分激發出來。例如，在《小青蛙找家》的教學中，教師首先給小學生出示了歌曲的節奏，然后給小學生戴上了小青蛙的頭飾，組織小學生模仿小青蛙向前蹦蹦跳跳的動作，按照歌曲的節奏做出舞蹈律動，同時嘴里發出“呱呱”的青蛙叫聲，需要把小青蛙找不到家的急切與找到家之后歡快的情緒都表現出來。這樣的教學情境給小學生充分發揮的機會，讓小學生把自己的主動意識充分發揮出來，用小學生的參與活動保證了課堂教學的高效開展，實現了課堂教學氛圍的和諧與活躍，促進了教學效果的顯著提高。

三、利用舞蹈韻律教學培養學生的音樂素養

當前小學音樂教學的一個重要目標是培養小學生的音樂素養，保證小學生能夠對音樂具有更深的感知，能夠在音樂學習過程中得到審美情趣的不斷發展，能夠在自己的全面發展當中達到更高的高度。例如，在六年級《放風箏》的教學中，教師就組織學生開展了舞蹈律動學習活動，給學生播放《放風箏》的歌曲，讓學生充分發揮自己的聯想和想象能力，模仿放風箏的動作，模仿風箏在天空中飛翔的姿態，以不斷加深學生對音樂的理解。這樣一來，學生把音樂學習的過程變成了對舞蹈律動進行創造、編制、分享、溝通的過程，學生獲得了極大的喜悅感，獲得了更多的音樂知識，獲得了更多的舞蹈律動，獲得了自身綜合素養的有效發展，實現了小學音樂課程教學效率的不斷提高，推動了小學生綜合素養的全面發展。

總而言之，舞蹈律動和音樂教學是相輔相成的，因此在小學音樂課程教學中，教師應當把舞蹈律動同音樂教學密切結合起來，強化小學生的韻律動感，讓小學音樂教學更加具有趣味性，提升小學生的音樂感知能力和欣賞能力，推動小學音樂課程教學的扎實開展，實現素質教育的遠景目標。

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編輯 趙飛飛