“互聯網+”背景下小學中年級后進生數學學習習慣的培養

湯玉梅

科技的日新月異，經濟的飛速發展，使20世紀成為人類社會信息化進程突飛猛進的重要時期?！盎ヂ摼W+”的時代已經來臨，教育必須跟得上科技發展的步伐，甚至要走在其他領域的前面，成為科學技術發展的前沿陣地，教育手段的科技滲透，展現出新鮮的教育視角。從“互聯網+”大背景下逐漸探索和實踐的課堂變革，到利用信息技術進行學生學習方法的指導，都是一種有益嘗試，旨在找準現代教育的突破口。那么，在“互聯網+”大背景下如何對小學中年級后進生數學學習習慣進行培養，成為教師探索和實踐的重要命題。筆者就此做一闡述。

一、建立微信、QQ群，搭建家校合力教育平臺

當下，微信、QQ的使用已經成為“互聯網+”大背景下一種最簡便、快捷的生活聯系方式，微信、QQ平臺是人際交往的一種工具，能夠傳遞文字、語音、圖片、影像、視頻等，在進行小學三年級后進生數學學習習慣的培養中，教師結合微信、QQ這一“互聯網+”大背景下的新興產物的優勢，與學生以及學生家長共同建立微信、QQ群，這一信息傳遞、教育學習的新平臺，能夠針對后進生對學習失去興趣的現狀利用微信創設形式多樣的視頻、畫面、聲音等課本內容，最大化地激發后進生的學習興趣。同時也是針對三年級后進生目前存在的家庭教育不到位與學校教師“斷聯”的現狀所創設的平臺。眾所周知，數學本身是一門邏輯性強、既嚴密又抽象的學科，即便是學好小學數學也并非容易的事情，因此，當后進生出現跟不上課堂進度、無法消化課堂內容、出現消極學習態度的狀況時，就需要教師及時與家長聯系，借助家庭的力量幫助后進生理解和鞏固當天所學的數學內容。當前，微信、QQ等“互聯網+”背景下的新興產物給教師、家庭、學生之間的溝通交流帶來了極大便利，在培養三年級后進生數學學習習慣上起到良好的促進作用。

二、運用微信、QQ功能，搭建互助學習幫扶平臺

微信、QQ的功能不言而喻。為了幫助后進生不斷進步，教師可以鼓勵學生與學生自由組合，成立二人、三人或者是多人的合作互助小組，在組員配置上，教師可以有意識地進行優劣搭配，優等生與后進生相搭配，每一小組建立微信、QQ群，學生之間可以就諸如課前預習、課堂疑問、作業布置、作業難題等進行交流溝通、合作探究。生生之間的相互幫助、監督更容易讓后進生逐漸產生主動學習的良好習慣，生出學習數學的自信心，學會獨立思考，并具有鉆研精神和一定的數學能力。如教師在教學三年級“年、月、日”之前，提出“一年有多少個月呢？這些月份可以怎么分類？你是用什么方法來分的？”的預習問題。這一問題，對于后進生來說，在預習中解答第一問很容易，但是接下來的問題對于普通學生來說都較有難度，需要思考，而對于后進生來說，難度加大。作為合作互助小組，可以利用微信、QQ平臺，在群里展開討論，把簡單的問題拋出讓后進生去思考和回答，而稍有難度，需要仔細、深入思考的問題則讓每一個成員都參與進來，大家共同發現數學問題中隱藏的細節，在每一名成員你一句我一句的發現中組成了完整的數學信息，這里面不乏后進生發現天數與月份的關系，從一年12個月份中，知曉月與月的天數不盡相同，天數是31天的是大月，天數是30天的是小月，而唯一不同的一個月是二月。二月的天數并不是年年一樣，這是為什么？學生帶著這個預習問題在課堂學習時則顯得格外專注。后進生在預習過程中也逐漸表現出主動參與、主動思考的良好習慣。交流信息平臺的網絡化、先進化，能夠促進生生交流，幫助后進生逐漸養成課前預習習慣、主動探究習慣、課后讀書習慣、勤思好問習慣等。

三、引入微課教學形式，助推后進生培養學習習慣

“互聯網+”大背景下，微課走進了教育的視野，微課程的特點是：教學目標明確，內容短小精悍，授課時間限制于10分鐘內，集中說明一個問題或者是講解一個知識點。微課的特點比較符合學生的認知特點和學習規律，能讓學生注意力集中，其針對性強，而且適合學生自學。在日常教學中我們不難發現，后進生之所以成為游離于課堂的后進生，除了家庭環境的影響外，最主要的原因是因為這部分學生從一開始課堂上理解不了授課內容，課下又沒有得到進一步細致性的放慢節奏的一一釋疑和輔導，長此以往，學生越來越難懂，越跟不上進度，因此，對學習數學有了倦怠感和消極感，興趣和自信心都在消退。后進生的普遍特點是不勤于思考、理解力較低、專注力不強，跟不上學習進度。教師可以針對這一部分學生，進行難點、疑點、重點的微課制作，幫助學生在課后對沒有聽懂的知識點做一梳理，幫助其理解和鞏固。視頻進度可控可調，學生反復播放，認真思考，在“細嚼慢咽”中消化和掌握數學知識，在這種專一、精致設計的規范小課程中，學生的興趣會慢慢回升，并產生學習動力，從而也培養了后進生良好的會聽課、勤思考等數學習慣。微課對于三年級后進生來說，具有較好的學習效果。

總之，“互聯網+”背景下的教育呈現出可待挖掘新型教學方法的廣闊前景，在學校教育中滲透網絡教育資源，對學校、教師、學生以及家長都會產生不同影響?！盎ヂ摼W+”背景下的小學三年級后進生的學習習慣的培養，一方面需要教師更新觀念，采取開放姿態，另一方面還要遵循教育規律，無論怎樣注入信息化的活水，最終都要服務于促進學生成長和發展的教育根本目標。

編輯 郭小琴