如何提高農村小學生的口語表達能力

魏麗

摘 要：由于多年來在農村的教學工作讓我認識到，農村小學生的口語表達能力與城市孩子之間有著一定的差距，主要原因在于生活環境與語言環境制約了學生的口語表達能力，再加上學生的膽怯心理，使其不敢積極地在課堂上表達一些內容，語言表達能力得不到提高。探討如何提高農村小學生口語表達能力的幾點策略。

關鍵詞：農村；小學生；口語表達；策略

一、引言

語言對于我們每個人來說，是表情達意的重要途徑，而對于農村小學生來說，口語表達是比較困難的一件事，由于所處的環境原因，很多孩子都有膽怯、害羞等心理，再加上缺乏教師的正確引導，口語表達成為了最難的教學內容之一。從當前農村小學生的口語表達情況來分析，提升農村小學生的口語表達能力要從以下幾個方面來實施：首先，注重培養學生的普通話訓練，加強語言基礎、增強學生表達的自信；其次，教師在教學的過程中要對學生進行積極的鼓勵，增強學生的成就感，提高學生的口語表達熱情；最后，教師可以多組織學生進行與口語表達相關的活動，加強學生的實踐聯系，從而提高學生的口語表達能力。

二、提升農村小學生口語表達能力有效策略分析

1.以各學科課堂教學為主陣地，注重學生普通話訓練和培養

對農村地區的小學生自身來講，想要提升自身口語表達能力首先應注重普通話的訓練。在農村小學教學中首先要求各學科任課教師應以普通話授課，在教師的帶動下感染學生一起說普通話，引導學生形成講普通話的良好習慣，構建一個全校師生普及和運用普通話表達溝通的大環境，從而使學生普通話獲得有效培養和鍛煉，為農村小學生口語表達能力的提升打下堅實基礎。同時要求各學科任課教師自身應意識到，課堂是培養和提升農村小學生口語表達能力的重要場所。在各學科教學過程中教師應努力為學生創造口語表達的條件和機會，特別是語文和英語這樣的語言學科，更應加強和重視學生口語表達能力的訓練和培養。同時，學生口語表達能力的提升也應注重學生詞匯基礎的夯實。很多學生在表達時沒有話說，形容事件和語句時不知如何張口、不會說，這些都是語言詞匯積累不足的具體體現。對于這一問題，就可通過在班級設置閱讀角和小書架等形式，讓學生在課余時間多閱讀，注重積累，并引導學生養成勤于動手做筆記的閱讀習慣，從而不斷積累詞匯量，為口語表達能力的切實提升打好基礎。

2.在農村教育教學過程中應多鼓勵學生大膽表達

處在農村地區的學生相對城市中的學生來講，在性格上相對內向，自己想表達的時候，由于害羞不好意思而不敢表達，就怕表達錯誤后受到同學和教師的嘲笑。因此，要求農村小學各學科教師在具體教學過程中，應為學生打造一個輕松、自由和諧的口語表達氛圍，同時，在學生表達時就算出現錯誤，也應給予鼓勵并加以指導，使學生在輕松自由的課堂氛圍中自由的表達。教師對學生表達應給予贊揚和肯定的眼神，從而緩解學生緊張的心理，并認真傾聽學生所表達的內容，使學生體會到教師對自身的重視。并且，在各學科教學中教師應采取合作學習、自由探討以及情境教學等多種方式，使學生占據課堂主體地位，從而讓學生充分地進行口語表達，提高口語表達能力。也可利用課堂的前5分鐘，每節課輪流一位學生來到講臺前演講、朗誦、講故事等，鍛煉學生勇氣、口語表達能力，在各學科課堂上努力為學生創造良好的口語表達條件和機會。

3.組織學生開展豐富多彩的實踐活動，引導農村小學生主動進行口語表達

對農村小學生口語表達能力的培養不能僅局限于課堂之內，也應通過組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，為學生創造良好的口語表達氛圍和環境，促進學生口語表達能力的切實提升。比如，可通過組織學生開展演講比賽、辯論賽和詩歌朗誦比賽，讓學生在準備和參與活動的過程中學習知識，又使自身口語表達能力獲得有效鍛煉和提高；又比如，引導學生利用課余時間開展社會實踐調研，在具體展開社會調研與人交流和互動的過程中有效鍛煉和培養學生語言組織、思維能力和表達能力。比如，針對本地農村蔬菜生產及市場展開調研，回到學校將調研報告、過程和心得等，給老師和同學們進行口語陳述和表達，而后大家再展開自由討論，不僅能使學生在社會調研中獲得和積累諸多經驗、獲得知識、提高實踐能力，也能使農村小學生口語表達能力在實踐過程中獲得有效鍛煉和培養。

總之，培養農村小學生的口語表達能力需要教師在教學的過程中根據學生的實際情況，合理地選用教學的方式，結合學生的心理特點，幫助學生走出口語表達的誤區，提高學生的表達自信。除此之外，教師還應以積極的心態去幫助學生，尊重學生的個體差異，將溫暖灑向學生，讓學生感受到來自教師的關愛，增強學生的信心，對學生進行積極的引導，從而提高農村小學生的口語表達能力。

參考文獻：

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[2]侯潔.淺談低年級小學生口語表達能力的培養[J].西北成人教育學院學報，2011（1）：73-75.

編輯 王亞青