小學(xué)語文趣味識字教學(xué)

馮學(xué)明

摘 要：在語文的啟蒙教學(xué)過程中，識字教學(xué)尤為重要，是有效提升學(xué)生識字能力的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過識字來理解字、詞、句的意義，并使其學(xué)會體會文字的情感，然后將這些匯集成自己的語言表達能力。在小學(xué)的語文識字教學(xué)中，尤其是對于低年級的識字教學(xué)來講，其教學(xué)難度較大，而且教學(xué)效果也并不理想。對此，語文教師應(yīng)注重改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能提高識字教學(xué)的效果。重點探討了如何進行小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語文；趣味識字；教學(xué)

在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，教師要注重其教學(xué)的趣味性，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過各種趣味性游戲認(rèn)識并學(xué)習(xí)漢字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率和質(zhì)量。

一、通過開展實踐教學(xué)活動，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

語文教師應(yīng)結(jié)合識字內(nèi)容開展各種實踐活動，為學(xué)生開辟更為廣闊豐富的學(xué)習(xí)天地。那么在此過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為根本出發(fā)點，開展各種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的實踐活動。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計一個相對應(yīng)的活動主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題去自主動手搜集相關(guān)的知識資料，并在課上組織學(xué)生進行相互分享和交流。教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入一定的學(xué)習(xí)氛圍中來，如開展“我是小小的售貨員”“我是媽媽的好幫手”等多種不同內(nèi)容的識字活動。另外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生共同對所學(xué)漢字的結(jié)構(gòu)特點進行分析，通過偏旁的增加、減少或更換，來不斷使其認(rèn)識更多的漢字，活躍其學(xué)習(xí)思維的同時，也提升其識字學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)“悔”這個字時，可以在“每”的旁邊加上各種偏旁比如“氵”“木”“讠”“艸”等都可以變成一個全新的漢字“海”“梅”“誨”“莓”，通過這些的方式來記憶漢字，不僅可以溫故已學(xué)過的漢字，同時也引導(dǎo)學(xué)生主動參與到漢字的學(xué)習(xí)中來，提高漢字學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)識字的教學(xué)情景，提高學(xué)生的識字興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)意識到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。尤其是在當(dāng)前新課改的環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)更加側(cè)重于對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。為此，在識字教學(xué)過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情景吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。那么，在開始創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景前，應(yīng)深入了解并全面分析學(xué)生的識字能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個性特點等，然后設(shè)置合理的識字趣味教學(xué)情景。這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主觀能動性，開展趣味教學(xué)活動。在《日月明》的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生朗讀《靜夜思》，通過創(chuàng)設(shè)這種朗讀古詩的誦讀情境，讓學(xué)生對三個漢字有一個準(zhǔn)確的理解和深刻的記憶，而且還能在這種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和學(xué)習(xí)到更多新的漢字，潛移默化地提升學(xué)習(xí)效率。

三、與學(xué)生生活實際相結(jié)合起來，增加識字的趣味性

語文知識的學(xué)習(xí)與生活之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性，而且所學(xué)的知識也將直接運用于生活。因此，小學(xué)生若能將所學(xué)的語文知識真正達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，那么也就是對所學(xué)的各種漢字的一種學(xué)習(xí)成果的鞏固與加強，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣。所以，為了增強語文趣味識字教學(xué)的效果，教師應(yīng)注重將教學(xué)與學(xué)生的實際生活進行融合與聯(lián)系起來。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)漢字，并將課堂上所學(xué)的各種漢字表達運用于生活，不斷讓學(xué)生意識到這些漢字學(xué)習(xí)的重要性，并增添他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。例如，有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)“孝”這個字的書寫時，由于我國很多漢字在外形上有一定的相似性，所以有些學(xué)生會將這個“孝”誤寫成“考”，那么此時教師可對“孝”這個漢字進行結(jié)構(gòu)的解釋與分析，讓學(xué)生理解“孝”即子女對父母的孝敬，所以這個“孝”下面是由“子”構(gòu)成，通過這樣的引導(dǎo)可提高學(xué)生書寫漢字的正確率，并也對字義有了更為準(zhǔn)確的理解。

四、通過猜字謎的教學(xué)方式提高識字的趣味性

在引導(dǎo)學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)的過程中，教師可通過猜字謎的方式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對各種生字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，從而使其有著更強的學(xué)習(xí)求知欲。例如，對于“出”字的字謎：山上還有山。“尖”的字謎：說它小，下邊大，說它大，上邊小。還有“默”的字謎：一只黑狗，不叫不吼。通過這種非常有趣的猜字謎的教學(xué)形式，可調(diào)動學(xué)生的積極主動性，整個課堂活躍有趣，并使其快速從自己所學(xué)的漢字中去搜索和思考，達到鞏固和溫故所學(xué)漢字的作用，同時也豐富了學(xué)生的想象力。

五、通過趣味兒歌引導(dǎo)小學(xué)語文趣味識字教學(xué)

引導(dǎo)小學(xué)生進行趣味識字兒歌的學(xué)習(xí)，其在反復(fù)的唱誦中會非常容易記住這些兒歌，因而也就可提高學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在趣味識字教學(xué)引導(dǎo)過程中，可通過趣味兒歌來引導(dǎo)，把學(xué)生所學(xué)的漢字的一些記憶方法編制成一首首兒歌，加強小學(xué)生對這些漢字的記憶。如，可把“暈”這個漢字編成兒歌：“太陽當(dāng)頭照呀，我的車兒地上跑，撐起一頂小傘兒，就呀么曬不著。”通過這種趣味兒歌引導(dǎo)漢字教學(xué)，不僅具有趣味性，而且也提高了學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并采取創(chuàng)新、有趣的教學(xué)方式增加課堂學(xué)習(xí)的活躍性，這樣才能達到高效高質(zhì)的識字教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張吉玉.趣味識字在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（上旬），2018（5）：163.

[2]白春芬.淺談小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略[J].語文課內(nèi)外，2018（11）：16.

[3]王曉雪.芻議小學(xué)語文識字趣味教學(xué)策略[J].中外交流，2018（2）：262-263.

編輯 馬曉榮