以德育教學實施促進學生個性化發展

荀婕

摘 要：新課改教學要求，培養學生的學科核心素養，其理念的中心思想就是促進學生素質能力的全面提升，德育作為當前學校教育期間的一項重要內容，已經越來越受重視，就德育促進學生個性化發展進行分析探討，研究德育對于學生全面發展的積極作用。

關鍵詞：小學；德育；個性化；發展

道德與法治教學課程隨著新課改的推行，已經完全覆蓋小學階段的教學，對于學生的全面性發展具有積極的促進作用，德育注重的心靈的感悟和感染，通過道德熏陶提升學生的道德品質，促進其更好地實現個性化發展需求。

一、在小學階段開展道德教育的積極作用

德育在小學階段開展，其效果比開展法制教育更加具有實效，這是因為德育有著其自身特有的優點，其教育的形式內容非常適合小學生，利于他們理解和接受。

（一）德育的內容更加貼近學生實際生活

中國歷史上名人賢者均是道德模范楷模，他們的事例都是存在于我們的現實生活之中，融四歲、能讓梨、香九齡、能溫席、講的都是道德模范，他們所做的事情都是生活中的小事，這些事例更加易于學生理解掌握。

（二）德育的教育目的注重學生個人素養提升

中國自古就是一個禮儀之邦，尤其是推行了兩千多年的孔孟之道，注重及時道德修養的提升。在小學階段開展德育，是對于我們傳統優秀文化發繼承發揚，也是促進學生個人修養提升的重要途徑。

（三）德育的教育形式豐富多樣易于學生接受

德育注重的道德教學，其形式是非常富于變化的，可以采取學習道德名言警句，參觀道德模范事跡展覽，聽取道德模范做事跡報告，與道德模范一同面對面溝通交流等，這些形式多樣的教育更加易于學生所喜歡接受。

二、以德育教學促進小學生個性化發展的實施措施

小學階段的學生處于個性發展的初始階段，學生的價值觀、人生觀都沒有完全建立，對于各種認識都是處于一種新奇的探究階段，在這個時期開展德育，對于學生的個性化發展具有良好的推動作用。

（一）以德育強化學生是非觀的建立

小學生處于一個全新的認知階段，在是非觀念上認識比較模糊，尤其是現在的獨生子女家庭，學生在祖父母的溺愛之下，對于各種是非觀念辨識不清，通過傳統道德文化教學學習，能夠幫助學生建立正確的是非觀，奠定其個性化發展的意識基礎。例如：祖輩對于學生的溺愛之情，在小學生親身感覺上是非常享受的，但是這種溺愛之情對于學生的成長是非常不利的，處于小學階段的學生是無法認清這種溺愛的危害的。在學校教育中，教師可以從學生獨自做自己力所能及的事情開始，培養學生自己的事情自己做的獨立意識，通過這些行為習慣的養成，學生逐步樹立的獨立品質，在自我生活自理能力提升之中，逐步認清溺愛的危害，幫助學生建立正確的是非觀念，鑄就個性化發展的思想根基。

（二）以德育促進學生價值觀的構建

小學生的價值觀體系沒有構建出來，他們的思想意識還是處于一個成長期，尚未構建出自己的社會價值判斷標準，對于社會上的價值判斷還沒有自己的明確想法，從法律的層面上，我們無法給小學生以準確的價值判斷標準，從德育上對小學生開展教育，就能促進他們構建科學正確的價值觀體系。例如：社會主義核心價值觀就是一個道德規范，是很好的德育內容，是每個中國人都需要踐行的價值觀念。核心價值觀中的誠信教育，就是小學生教育中需要開展的，中國自古就是一個以“誠”立人的國家，也有很多關于誠信典故名言。魯迅曾經說過：“偉大人格的素質，重要的是一個誠字。”巴爾扎克曾說”“虛假的坦白實在是一個可怕的事情。”通過這些名言警句的學習，學生對于誠信有一定認識，逐步培養自身的誠信品質，為促進自身個性化發展提供素質保障。

（三）以德育推動學生人生觀的形成

作為小學生對于自己的未來想象的很多，也有很多的理想和愿望，對于未來充滿了期待，有著自己美好的夢想，但是小學生這種對于未來的憧憬和想象都是盲目的，沒有明確的規劃方向的，是從自己的主觀想象而來。我們在培養學生個性化發展的過程中以扎實的德育教學實施，從學生道德品質的教育上，培養小學生的良好個人道德素養，提升其個人道德品質，促進他們科學合理地構建自己的人生觀，推動其實現個性化發展目標。例如：小學生的未來是不可估量的，但是其道德品質的養成是需要從小培養的，性格決定的一個人的成敗得失，在小學的德育之中，我們需要融入性格品質養成，通過開展素質拓展訓練，培養學生吃苦耐勞精神、良好的團隊意識、堅韌的個性品質，通過這些道德素養的培養提升，實現小學生的個性化發展。

三、結束語

在小學階段促進學生的個性化發展，我們既要保證其自然的純真天性，同時也要注重思想上面的教育引導，教師在教學開展中，以形式多樣、內容豐富、題材新穎的德育教學，培養學生的道德素質，全面促進學生個人道德品質的提升，促進小學生的個性化發展。

參考文獻：

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[2]于振軍.怎樣在小學語文教學中滲透德育[J].赤子（中旬），2014（2）：291.

編輯 段麗君