淺析高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)策略

吳清貴

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了較高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代的改變對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是目前教學(xué)發(fā)展的主要目標(biāo)，通過(guò)提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力，不僅可以使學(xué)生具有數(shù)學(xué)思想方法，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在生活中必須要具有的技能，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及方式進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；能力；策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸加強(qiáng)了對(duì)教育的普遍關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，無(wú)法有效提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致解決能力無(wú)法得到提高。在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)教學(xué)對(duì)自身的教學(xué)模進(jìn)行了深入探討，通過(guò)這些方式培養(yǎng)學(xué)生思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)際解題能力，同時(shí)教師也能帶動(dòng)課堂氛圍，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，形成高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、以提高小學(xué)生解決問(wèn)題能力作為出發(fā)點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方式解決和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，避免利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授單一的解題方式，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。然而，解決問(wèn)題的方式較多，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力及水平進(jìn)行充分了解，同時(shí)找出最好的教學(xué)方式，然后重點(diǎn)講解幾個(gè)解題方式之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以熟練掌握和使用各種解題方法，從而讓學(xué)生可以運(yùn)用解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，以作圖或者是制作模型，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣有效地對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力進(jìn)行了培養(yǎng)。由于小學(xué)生年齡小，他們的思維發(fā)展程度決定了他們自己的理性思維能力。所以，指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，還要充分發(fā)揮他們自身長(zhǎng)處，盡可能避免他們的短處。學(xué)生通過(guò)作圖或是制作模型，可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題中所包含的抽象概念直觀展示出來(lái)，這一做法有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決。比如，在學(xué)習(xí)“相遇”這一知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生作圖，學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)理解運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)速度等多種數(shù)量之間的關(guān)系，充分理解這一類型應(yīng)用題的特點(diǎn)。學(xué)生在解決了問(wèn)題之后，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更有助于對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

三、不斷優(yōu)化歸納總結(jié)環(huán)節(jié)

在對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，除了實(shí)踐操作、合作探究等學(xué)習(xí)外，還要對(duì)歸納總結(jié)環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的高效開(kāi)展可以獲得明顯鞏固效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都認(rèn)為只有開(kāi)展大量的練習(xí)，學(xué)生才能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各類問(wèn)題。合理的練習(xí)的確可以達(dá)到鞏固和數(shù)量掌握的目的，但是如果一味地開(kāi)展大量枯燥的練習(xí)活動(dòng)，不僅無(wú)法獲得預(yù)期效果，還很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，甚至還會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。對(duì)此，為了具有更好的鞏固效果，在這一過(guò)程中教師需要不斷提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力，最好的方法就是精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目，并在這一基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化歸納總結(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分了解歸納總結(jié)的重要性，全面分析教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫出幾個(gè)角，然后運(yùn)用量角工具將各個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)進(jìn)行測(cè)量，并相加，最后引導(dǎo)其歸納總結(jié)出“三角形內(nèi)角和為180°”。這一結(jié)論，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)出來(lái)的知識(shí)信息，不僅能夠讓其獲得比較深刻的印象，也能夠通過(guò)各個(gè)歸納總結(jié)環(huán)節(jié)的落實(shí)，從不同角度有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的方式，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來(lái)講，隨著素質(zhì)教育的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，才可以使學(xué)生獨(dú)立思考，深入交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)