基于任務驅動教學法的小學英語教學路徑探析

摘 要：隨著經濟的全球化發展，當今社會對人才的英語能力要求越來越高，在這個背景下，通過任務驅動教學法進行小學英語教學是很有好處的。著重闡述了任務驅動法的概念含義，并就如何在小學英語教學中運用任務驅動教學法提出了建議，希望能夠幫助小學英語教師更好地使用任務驅動教學法。

關鍵詞：任務驅動教學法；小學英語；英語教學

小學是學習第二語言的最佳時期，主要是因為小學生對新鮮事物的接受能力極佳，始終都抱有對事物進行探索的好奇心。從這點來看，對小學生進行英語教學時，采用任務驅動教學法是很合理有效的，既能夠有效提高教學質量，還能幫助學生吸收課堂的全部知識。

一、什么是任務驅動教學法

任務驅動教學法與以往以傳授知識為主的傳統教學有很大的不同，主要表現在轉變解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學模式，通過將再現式教學轉變為探究式學習，讓學生始終保持積極的學習狀態，針對學習中遇到的問題，學生都能根據自己的理解，運用所學的知識和自己的經驗提出問題的解決方案。構建主義教學理論的基礎是任務教學法建立的基礎。在實際的教學中，任務教學法中的任務要具有目標性，同時還要創設一種教學情境，給學生營造在正式任務中進行探索學習的氛圍。在進行任務教學的過程中能夠給學生帶來一種成就感，并以此激發他們的求知欲望，培養他們的自學能力。

任務驅動教學法主要包括創設情境、確定任務、自主或協作學習和效果評價四個部分。在創設情境時，要保證情境與學習的主題相關，并且具有真實感，引導學生帶著任務或是問題進入到學習情境中，讓學習的過程更加形象化和直觀化。通過形象、直觀化的體驗激發學生的思維，利用掌握了的知識和經驗去學習新的知識，提高能力。在創設的情境的過程中，教師需要選擇一個與教學內容有巨大關聯的任務作為學生學習的內容，盡可能地讓學生去面對真實的問題。教師在進行任務驅動教學時，更多時候需要扮演引導者的角色，通過學生的自身或是與別人的協作來完成任務或是解決問題。對學習的效果進行評價時，除了對學習的效果進行評價之外，還要對學生的自主學習能力和協作學習能力進行評價。

二、任務驅動教學法在小學英語教學中的應用措施

（一）激發學生的學習興趣

由于小學生年齡較小，心智和自控能力還不夠成熟，所以在對英語這種外來的語言科目進行學習時，經常會表現出課上難以集中注意力，反感對英語詞匯的記憶，教學效果較差的現象。為了提高學生的上課注意力以及對英語的興趣，就需要教師多對學生的年齡特點進行研究，通過設置有趣的教學任務來吸引學生，讓學生從被動接受知識的狀態轉變為主動探索知識的狀態，激發他們對英語學習的好奇心。在進行實際的教學時，教師要對學生的興趣進行仔細的觀察的研究，將學生喜聞樂見的內容融入英語教學情境的創設中來，并設置趣味性較高、形式各樣的教學任務，讓學生感受到英語學習的樂趣，讓學生不僅在課上積極地參與到課堂任務中來，在課下也能夠主動進行英語知識的探索。

（二）營造良好的教學氛圍

目前，有很多小學英語教師都在著力于研究通過任務教學方法來提高教學的效果，但在教學的過程中有一部分教師，雖說是通過任務驅動進行英語教學，但卻沒有體現出任務驅動教學中學生自主學習和協作學習的關鍵，而是以集體帶動個體的形式進行任務活動的開展，很多學生沒有在這個過程中進行獨立的思考，很難真正掌握知識，往往在課后很快就忘掉了所學的內容，難以達到提高教學效果的目的。在這一點上，教師應該通過加強學生在任務中的角色確定，對學生進行具體的分工，驅動學生通過自身來完成任務。例如：在學習圣誕節的相關知識時，課前讓學生收集相關的知識，讓學生進行單獨的講解，通過這些內容來勾起學生對西方文化的興趣，增強對英語學習的積極性。

（三）增強課堂互動

好動是孩子的天性，教師應該充分利用這一點，在創設教學情境的時候讓學生動起來，具體來說就是增加教師與學生、學生與學生之間的互動。教學中的互動能夠消除學生開口說英語的心理壓力，增進學生之間對英語知識的合作探究，在輕松的對話氛圍中提高學生的英語學習水平，并且樹立學生學好英語的自信心。在進行任務設計時，教師要以小組合作探究的方式來進行，既增強學生的協作能力，同時還能夠增強學生的溝通能力。教師要積極引導學生進行小組內部、小組之間的互動，確保每名學生在思考之余，都有機會表達自己的想法的機會。對于那些較為靦腆的學生，教師要多加更鼓勵，讓他們張開嘴，建立起信心。在進行互動時，教師要多鼓勵學生使用英語進行表達，鍛煉他們的英語口語能力。

小學英語教師在教學的過程中要多使用任務驅動教學法，創設出真實、能夠吸引學生的教學情境，合理設置任務，讓學生通過自主學習和協作學習，提高對英語的學習興趣，推進小學英語教學快速的發展。

參考文獻：

[1]王洪陽.基于任務驅動模式的小學英語課堂研究[J].小學教學參考，2013（30）：62.

[2]陳連歡.任務驅動教學法在小學英語教學中的運用研究[J].才智，2018（8）.

作者簡介：趙惠賢（1987.10—），女，河北省石家莊市，中小學二級教師，研究方向：小學英語。

編輯 馬曉榮