探究小學(xué)高年級語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練

李佩華

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)作為教師在日常教學(xué)中非常重要的一個部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語和交際能力，是我國目前素質(zhì)教育過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)最為重要的一個方式。每個學(xué)生在日常生活當(dāng)中都離不開表達(dá)能力和人際交往能力，所以語文教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是非常重要的，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于一個比較強(qiáng)的階段，如果在這個時(shí)間段內(nèi)，教育者能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力和技巧進(jìn)行引導(dǎo)，那么對于未來學(xué)生的成長是非常有用的。小學(xué)語文涉及孩子們的基礎(chǔ)知識和心理素質(zhì)以及社交能力和語言組織能力的教學(xué)，它是一門比較綜合性的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；口語交際；探究

在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式當(dāng)中，很多的教育者都是為了應(yīng)付考試讓學(xué)生取得較高的考試成績，所以在語文教學(xué)的過程當(dāng)中只注重學(xué)生的書寫和理解能力，忽視了學(xué)生的口語和交際能力。這是教學(xué)過程當(dāng)中的一個缺陷，針對這一現(xiàn)象我們主要探討了在小學(xué)語文教學(xué)課堂中增加口語和交際教學(xué)的方法。并且目前隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，很多工作崗位對于人才的需求都要求具備一定的口語交際能力，可見口語表達(dá)技巧和口語交際能力對于一個學(xué)生未來的成長來說是多么的重要。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然新課程改革在不斷地深化和發(fā)展，新課標(biāo)改革也對學(xué)生提出了一定的要求，對教育者也提出了很高的要求，但是很多學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)并沒有完全按照新課標(biāo)的要求去改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，很多教育者對學(xué)生都采取一味的知識灌輸，由于語文課程本身就較為枯燥的特點(diǎn)導(dǎo)致很多的學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，沒有辦法提起對語文的學(xué)習(xí)興趣，也沒有在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)揮自己學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，這就導(dǎo)致了學(xué)生的語文綜合能力也沒有辦法提高，并且在我國應(yīng)試教育的大背景之下，教育者和家長更加注重的是學(xué)生的卷面成績，所以很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程當(dāng)中將學(xué)習(xí)的主要方向放在了書寫和閱讀理解能力上面，忽視了自己在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的口語交際能力，這就是很多學(xué)生語文素質(zhì)沒有得到完全提高的原因[1]。

二、教育者在教學(xué)過程中如何加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，想要提高學(xué)生的口語交際能力，就一定要讓學(xué)生將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，提高口語和交際能力是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，對小學(xué)階段的語文教育者來說是非常重要的一個教學(xué)方式，那么教育者在課堂上把握好課堂的教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生一個表達(dá)自己內(nèi)心想法的機(jī)會是非常重要的。語文教育者在為學(xué)生講述課本知識之前，應(yīng)該先精心地對課堂的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，通過提問增加和學(xué)生之間互動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望并且在課堂上要為學(xué)生設(shè)置一些有趣的問題，這些問題在一定程度上要求和學(xué)生的日常生活較為貼近，讓學(xué)生有話可說，只有這樣才能夠讓學(xué)生將自己的所見所聞以及自己對某一件事情的內(nèi)心想法表達(dá)出來。教育者在對學(xué)生進(jìn)行課堂提問的過程當(dāng)中，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解的過程，學(xué)生在回答教育者的問題過程中可以增強(qiáng)自我表達(dá)能力和學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然學(xué)生對教育者所提出的問題進(jìn)行思考也是提高學(xué)生思維能力的一個重要方式，所以教育者應(yīng)該在語文課堂上為學(xué)生多設(shè)置一些有趣且貼合生活的問題，抓住課堂互動的氛圍。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下兩個方面入手[2]。

首先，教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中無論是對學(xué)生哪個方面的提高，都是要以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的。在課本中找出文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及相關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，然后給出自己的見解，保證整個教學(xué)的過程都不脫離考試實(shí)際，也不脫離課本的內(nèi)容。比如，在蘇教版六年級下冊第22課《理想的風(fēng)箏》這一課講述過程當(dāng)中，教育者可以讓學(xué)生針對這一課來回答自己的理想，對自己心目中的理想和實(shí)現(xiàn)理想的方法進(jìn)行思考，并且用自己的語言在課堂上表達(dá)出來。

其次，教育者在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程當(dāng)中，可以將問題的難易程度進(jìn)行劃分，根據(jù)課堂中學(xué)生口語表達(dá)水平的不同，為他設(shè)置不同程度的提問，語文課堂提問時(shí)教育者不能對學(xué)生進(jìn)行隨意的點(diǎn)名，應(yīng)該考慮每個學(xué)生的口語表達(dá)能力與這個問題是否相適合，要針對學(xué)生個人的口語表達(dá)水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺挥羞@樣才能夠在一定程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)自信[3]。

目前，我國的新課標(biāo)改革對小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)以及教育者的教學(xué)提出了更高的要求，國家也正在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供了大量資源，所以在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教育者一定要根據(jù)新課標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行教育，對自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的改善，只有這樣才能夠從各個方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉霞.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的探究[J].科普童話，2015（9）.

[2]韓劍娜.小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)口語交際能力訓(xùn)練的探索[J].關(guān)愛明天，2016（5）.

[3]邱耀平.探究小學(xué)高年級語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練[J].速讀旬刊，2017（12）.

編輯 郭小琴