小學數學課堂探究式教學芻議

鄢廣安

摘 要：一直以來，數學都在學生的學習過程中占據著重要的地位。所以對于學生而言，學好數學是非常有必要的。數學是一門理科學科，和那些語言學科相比，學習方法不太一樣。學好數學的關鍵之處，主要是在于學生學會應用數學思維去學習，學會應用數學思想去思考。而小學階段是學生打好數學基礎、培養數學興趣的關鍵階段，所以教師要在小學數學課堂中注重對學生進行數學思維的培養。和傳統的數學教學方法相比，探究式課堂教學更容易培養學生的數學思想，更有利于學生的發展。因此對小學數學課堂的探究式教學進行探討。

關鍵詞：小學；數學課堂；探究式；教學

在素質教育的倡導下，學生應該回歸其學習主體的地位，教師則是負責引導學生進行學習，是學生學習的引導者。所以在小學數學課堂中采用探究式教學方式來展開教學，也是響應素質教育的號召。其不僅可以推動學生數學成績的提高，還能推動學生的全面發展。

一、激趣引題、自學探究

如何讓學生自發地投入到探究討論中去，是探究式教學的關鍵因素，這就對教師的課堂引入提出了一定的要求。為了更好地展開探究式教學，教師需要做到激趣引題。通過有趣的課堂導入，可以有效地吸引起學生的注意力，調動學生的學習積極性，從而有利于后面探究式教學的開展。

例如，在講解到“比例分配”這部分知識時，教師可以在上課之初就向學生提出一個問題：四（三）班集體上排球課，排球教師要求體育委員將排球分給班上的男女生，男女生分組訓練。其中班上有男生18人，女生26人，而只有排球20個。體育委員在平均分和按照男女生比例劃分之間糾結，請同學們幫助體育委員解決一下問題。是平均分好還是按照男女比例劃分？哪種方法更為合理呢？通過問題的導入，學生就會慢慢投入到探究討論之中去。

二、解疑導撥、獨立探究

通過獨立探究，學生可以先對問題進行獨立思考，鍛煉學生的獨立思考能力，充分發揮出他們的學習自主性，促進學生的思維發展。例如，在探究“三角形的面積”時，教師可以在課前讓學生準備好1平方厘米的正方形若干個。然后在課堂上讓學生根據正方形的面積求出三角形的面積。并引導學生動手操作，教師可以給予學生適當的提示。如可以指導學生先看看如何將正方形變成三角形，然后再思考三角形的面積公式。

三、解疑導撥、合作探究

除了獨立探究之外，合作探究也是探究式教學中會應用到的方式之一。合作探究主要分為三種：生生合作探究、小組探究以及全班探究。其中的生生探究主要是指同桌兩人之間進行探究，然后前后兩桌的同學一起討論。而小組探究主要有四人小組、六人小組、八人小組，一般不會超過10個。提高合作探究，可以集思廣益。彼此之間可以相互借鑒，相互吸收彼此的想法和意見。不僅可以培養學生的團結協作能力，還能加深同學之間的友情，加速課堂問題的解決。例如，在學習“長方形的面積”時，教師依舊可以在課前讓每個小組提前準備好若干個1平方厘米的正方形紙片。然后小組的同學可以用這些正方形隨意擺成長方形的樣子，分別記錄好每個不同長方形的長、寬以及面積。在操作中，長方形的面積可以先暫且通過小正方形面積的相加得出。最后經過小組的合作探究，會發現，其實長方形的面積=長×寬。

四、明理強化、實踐探究

在學生完成了合作探究，得出了結論之后，教師就要趁熱打鐵，對這個知識點涉及的重要內容進行總結。如知識點的概念、使用到的方法等等。簡短的重點知識總結，可以帶領學生將知識點過一遍，理清學生的思路。因為在小組探究合作之中，學生即使知道這個結果，其思路也有可能是混亂的。此外，進行知識總結，也容易讓學生記住知識。這屬于明理強化環節，接下來還要進行實踐探究環節。學生學了一個新知識之后，要加強對知識的應用，才能算是真正掌握知識。通過實踐探究，不僅可以加強學生對知識的理解，還能促使學生思維的發展。例如，在講解到“長方體”這章內容時，教師可以給學生出一道題目：假如你是火柴店的老板，一個客戶買了四包火柴，現需要你對火柴進行包裝，而且需要包裝成一個長方形的樣子。你會怎么包裝呢？為什么呢？說說你的看法。

在小學數學課堂上應用探究式教學方法來展開教學，是數學學科的發展趨勢所在，也是教育發展的需求。探究式教學可以有效地提高學生的數學成績，重要的是，可以培養學生的數學思維。這種思維的存在可以為學生日后學好數學提供不少的助力，也能推動學生的全面發展。所以教師要明白探究式教學對學生的重要性，在課堂上要讓所有的學生都參與到探究式討論中來。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮