多元文化視界下高校思想政治教育價值取向

柳悅

（北京經貿職業學院，北京 102488）

隨著經濟全球化以及信息共享化地不斷深入，文化問題成為當今社會不可忽視的問題。文化多元化在豐富社會文化的同時，也帶來其他復雜甚至反面的影響。高校學生又是一批最容易接受新事物的人群，多元的文化對于學生的生活態度、價值取向、思想觀念、道德信仰等多方面都產生了不同程度地影響。所以在此背景下高校的思想政治教育應該明確文化是把雙刃劍，樹立堅持社會主義文化為主流的前提下，允許多種文化共同發展融合的多元文化視界，培養學生正確的價值取向，開闊學生視野，成為適應時代發展的社會人才。

1 多元文化視界下高校思想政治教育面臨的挑戰

1.1 多元文化對高校學生的精神信仰產生沖擊

文化的多元化導致人們在價值取向、精神信仰方面有了更多的選擇，這樣使得社會文化呈現出不穩定性，很多青年學生受到社會不良風氣的世俗化、功利性影響，偏離我國主流的思想信仰，集體主義、社會責任被享樂主義、利己主義所取代，更多地關注自己的個人得失，缺乏對于崇高理想的追求。

隨著社會的不斷開放，高校學生已經不是簡單地置身在象牙塔內“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，青年學生們渴望去了解社會，去找尋自己的出路，但是如果沒有正確的文化指路的話，在多元文化社會背景下，傳統文化與現代文化，民族文化與外來文化交織中，學生很容易迷失自己。正是很多高校學生對于世界的理解與認識還不能幫助他們駕馭他們的文化選擇，導致漠視傳統文化和民族文化，一味地崇拜西方文化，以西方的價值觀體現在日常生活中為榮，完全拋棄了理想信念和生活實際的聯系，最終導致在學校、家庭乃至社會都格格不入的現象。

1.2 多元文化對高校學生的道德規范產生影響

文化多元化導致社會也向更加包容與融合的方向發展，這樣也導致了不同群體間或者不同文化間產生了不同的價值取向，對于道德規范的約束有了不同的標準，甚至不同的階級立場。例如，在西方的思想政治教育中因為其社會性質更多地宣揚的是統治階級的立場，而我國的思想政治教育則是體現的是對廣大人民群眾的維護。而青年學生的人生觀、價值觀都沒有完全的成熟，容易產生過激的行為，將不良的文化價值取向、偏離世俗的道德規范作為自己特立獨行的標簽，對于多元文化缺乏正確的判斷。

現在高校學生作為互聯網的主要消費人群，而現在互聯網的監管力度并沒有達到那么有效的時候，很多意志力不堅定的學生就容易脫離現實世界的道德約束，被不良文化所腐蝕，而他們這種錯誤的道德規范又很容易映射到現實生活，分不清現實和虛擬，在自我約束意識失控的情況下，將會產生難以預估的后果。

2 多元文化視界下高校思想政治教育建立正確價值取向的措施

2.1 幫助學生樹立正確的文化觀

文化多元化是不可逆的社會趨勢，而且不可否認其對于豐富我國文化，增加我國文化包容度有著極大的推進作用，所以我們不可以盲目地排斥外來文化，而是應該樹立“取其精華，去其糟粕”辯證選擇的正確文化觀。

多元文化視界下的高校思想政治教育必須要樹立“一元主導、多元并存”的大學生文化教育觀。一元主導就是要堅持經過實踐檢驗的中國特色社會主義文化的主流地位，多元是指除此之外的其他優秀文化，所以對于外來文化不能抱著敵視態度，而是以開放的態度推動不同文化間的融合和發展，這樣才能讓優秀的文化真正被我們所用。中國特色社會主義理論是歷史和中國人民的選擇，所以在進行思想政治教育的時候，要堅持使用馬克思主義中國化的最新成果，結合習近平總書記在新時代的新發展用優秀理論來武裝我們的學生，開展教育引導，幫助青年學生建立正確的價值取向，肩負起歷史給予他們的使命。

2.2 發揮思想教育主要陣地作用

高校是國家精神文明建設和宣傳的主要陣地，面對來勢洶洶的多元化文化挑戰，高校要旗幟鮮明地宣傳主流文化，這是不可動搖的原則問題。高校教育者應該有著“海納百川，有容乃大”的胸懷，在進行思想道德教育的過程中，要理解并尊重其他文化。多元文化視界下的高校政思想教育并不是簡單地將世界其他文化介紹到課堂，而是應該通過對于各種文化的分析比較，讓高校學生可以養成自主分析、自我選擇的能力。

同時針對高校學生價值觀偏離的現象，高校要在尊重文化差異性的基礎上，通過思想道德教育讓他們明白享樂主義、利己主義都是要在一定的道德規范以內的，并且不利于學生的綜合發展。高校要將高校作為思想教育的主要陣地，建立正確價值觀導向的校園文化氛圍，把那些不良、有害的文化趕出校園，讓學生可以在一個良好的文化氛圍中潛移默化地接受先進、優秀文化。值得注意的是，高校在宣傳主流優秀文化的同時，也不能忽視其他優秀文化，開闊學生的眼界。

最后，發揮校園文化的滋養鞏固功能。高校教育者可以以校園文化內涵的物質、精神、制度、行為等方面的文化內容為載體，以宿舍文化、班集體文化為依托，發揮文化的道德教化功能，使受教育者自覺按照主流文化的行為準則要求自己。

2.3 加強高校學生社會實踐的引導和安排

脫離實際的理論都是難以被信服的，而脫離生活的教育就是死教育，每個人的價值觀最終都會體現在每天的衣食住行中，所以真正有效的價值取向最終還是要回歸到生活。當今社會，學校和社會的壁壘已經沒有以前那么涇渭分明，所以價值觀的教育不單單體現在專業學習中，而且要在學生的校內生活中，還有校外生活中同步展開。

高校應該教育學生去了解社會實際和我國的基本國情，才能成為一個真正的社會人。高校學生處在一個特殊時期，是一個從學校向社會的過渡時期，所以他們對于社會現象、我國國情是極為關注和敏感的，但是受限于其人生的閱歷等因素，很多時候容易被表面所欺騙，從而產生錯誤的認識。所以高校在進行思想道德教育的過程中要聯系實踐，引導學生接觸社會。

高校可以在學生專業學習過程中多安排實習實踐活動，而不是當今教育模式中只有畢業實習這樣一次機會，引導學生多參與社會公益活動，讓高校學生真正去了解社會，在實踐中對于自我價值觀進行修正。通過實踐，讓高校的思想道德教育在社會這個大課堂中落地生根，改變學生對于社會的片面性觀念，洗滌那些不成熟或者不切實際的錯誤價值觀，形成真正適應社會、適應時代發展的正確價值觀，這樣高校學生才能更好地走向社會，被社會所接納，并在社會中保持清醒的頭腦，而不是被社會同化。

綜上所述，多元化視界下對于高校思想政治教育提出了新的挑戰，同時也指明了新的方向。在培養學生價值觀過程中，要堅持一元導向和多元并存的辯證統一，對于多元文化取其精華去其糟粕，用優秀的文化不斷豐富我們的社會文化，以正確的輿論來引導學生，用優秀的理論來武裝學生思想，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時要改變單一的文化教育方式，將社會主義核心價值觀踐行于學生的日常生活中，讓理論聯系實際，真正培養出時代所需要的人才。