甘肅隴東秧歌校園平臺推廣方式研究

張帆

（西北民族大學，甘肅蘭州 730030）

隴東秧歌又稱為是“徒手秧歌”，因不用道具、徒手表演而得名，舞者雙臂“甩、纏、轉”，下肢“跨、顛、顫”，全身“擰、扭、抻”，兼具古樸與清新、粗獷與細膩的原生態(tài)特征，由此形成了與其他民間秧歌舞之間差異化特點。近年來，隨著隴東地區(qū)城市化進程的日益加快，以及大眾媒體帶來的各類文體娛樂形式充斥在人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫瑥亩鸩礁淖兞穗]東秧歌存在與發(fā)展的生態(tài)氛圍，一方面在民間生活中呈現(xiàn)出日漸式微的發(fā)展態(tài)勢，另一方面則在大眾媒體中廣受歡迎，呈現(xiàn)出舞臺化、精品化的特點。這為隴東秧歌的推廣與傳承提出了嚴峻“挑戰(zhàn)”，而高等院校舞蹈專業(yè)作為培養(yǎng)專業(yè)舞蹈學生的機構，既能夠培養(yǎng)隴東秧歌專業(yè)人才，以適應其舞臺化、精品化發(fā)展走勢，同時也可以借助師資力量，加強對隴東秧歌的研究與保護。2014年6月22日，國務院發(fā)布《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，2015年10月21日，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合印發(fā) 《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，均提出“推動轉型發(fā)展高校把辦學思路真正轉到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力”。這恰恰契合了隴東秧歌以運動表演為主要形式、以舞臺化與經(jīng)濟化為主要走勢的特點，為該舞蹈借助校園平臺實現(xiàn)推廣與傳承提供了重要機遇。

1 挖掘隴東秧歌資源是開展教學工作的前提

隴東秧歌在特殊的區(qū)域環(huán)境與文化氛圍中，形成了個性化的題材內(nèi)容、動作技巧、舞姿形態(tài)、風格特征，蘊含著差異化的文化內(nèi)涵與審美價值。一般演員有人數(shù)不等，穿著羊皮坎肩、紅色肚兜、挽襠褲、長袖肚兜衣、長腿喇叭褲之類的具有濃郁民俗特色的服飾，扮演丑公、丑婆之類的角色，排列成“井”字型方陣，在鑼鼓、嗩吶的伴奏下，呈現(xiàn)出卷白菜、抻臂、十字步、挑扁擔、大跨步、甩臂、纏繞臂、風擺柳之類的典型動作。從動作舞姿到隊形圖案、從服飾裝扮到背景音樂，均給人以地域文化、民俗情感、舞蹈視覺方面的審美享受，具有較大的創(chuàng)作空間，非常適合于舞臺表演活動。在當前向“實用型轉型”的高校發(fā)展環(huán)境下，甘肅地區(qū)各高校舞蹈專業(yè)教師和學生應加強對隴東秧歌資源的挖掘與整理。通過文字、圖片、視頻的形式加以記載，一方面作為高校舞蹈專業(yè)進一步開發(fā)、應用、推廣秧歌藝術的重要素材，是高校開展舞蹈教學、舞蹈編創(chuàng)、舞蹈產(chǎn)業(yè)開發(fā)的基本前提；另一方面這本身也是對秧歌藝術的一種傳承，保證隴東秧歌不會隨著民間藝人的去世而“無跡可尋”，在數(shù)年甚至是數(shù)十年之后，人們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^高校舞蹈專業(yè)整理的文字、圖片、視頻素材，了解隴東秧歌藝術形態(tài)、表演方式、風格特征、文化內(nèi)涵與審美特色，甚至是可以借助這些資料，來原汁原味地“復原”“再現(xiàn)”傳統(tǒng)秧歌作品，使高校舞蹈專業(yè)更好地服務當?shù)孛耖g舞蹈的傳承，推動當?shù)匚璧府a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2 立足專業(yè)導向培養(yǎng)其秧歌演、編、創(chuàng)技能

當前，我國高等院校舞蹈專業(yè)均設置有民間舞專業(yè)、現(xiàn)代舞專業(yè)、古典舞專業(yè)，或是芭蕾舞等專業(yè)。甘肅地區(qū)設置有民間舞專業(yè)方向的學校，更應加強對隴東秧歌資源的挖掘，實現(xiàn)與本地秧歌舞藝術的對接，據(jù)此以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、復合型人才為核心導向，制訂系統(tǒng)的教學計劃，一方面增強人才培養(yǎng)導向的個性化特征，培養(yǎng)獨特的秧歌表演、編制、創(chuàng)作方面的專業(yè)技能，增強學生的就業(yè)能力；另一方面則需要能夠推動秧歌藝術的有效傳承。“舞蹈表演能力”是培養(yǎng)學生掌握隴東秧歌藝術的動作技巧、舞姿形態(tài)、隊形圖案情況，能夠參與秧歌的表演，并原汁原味地展現(xiàn)其應有的藝術風格、文化內(nèi)涵與審美價值。“舞蹈編排能力”是培養(yǎng)學生立足于所掌握的秧歌題材內(nèi)容、動作舞姿、隊形圖案方面的知識，結合當前大眾舞蹈審美特征、舞臺表演特點、舞蹈編創(chuàng)技巧，而根據(jù)預期需要，編創(chuàng)出完整的秧歌舞作品。“舞蹈創(chuàng)新能力”則是指培養(yǎng)學生能夠?qū)ρ砀杷囆g中的動作、舞姿、隊列隊形、圖案樣式進行一定的創(chuàng)新，為隴東秧歌注入新鮮“血液”，強化舞蹈藝術對于現(xiàn)時代環(huán)境的適應能力以及由此帶來較強的可持續(xù)性發(fā)展能力。

3 以校企合作打造秧歌實踐教學與就業(yè)模式

校企合作是應培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、復合型人才的需要而呈現(xiàn)出來的一種“就業(yè)導向、雙向培養(yǎng)”的高校人才培養(yǎng)模式。當前“向應用型轉型”高校改革快速推進的背景下，尤其是基于《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中對于高校教學改革加強與當?shù)毓酒髽I(yè)對接，推進校企合作工作快速發(fā)展的要求，高等院校舞蹈專業(yè)民間舞方向也可以積極踐行校企合作人才培養(yǎng)模式，加強與甘肅省知名舞蹈工作室、舞蹈劇團、舞蹈表演公司合作。首先根據(jù)合作單位對舞蹈人才專業(yè)方向與素質(zhì)的要求，安排學生的培養(yǎng)方向和目標，據(jù)此制定針對性的課程。一方面由校內(nèi)教師對學生開展基本功訓練和理論教學工作，借此增強學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生舞蹈表演基本技巧，豐富學生舞蹈理論知識，提高學生對秧歌的審美能力，提高學生秧歌舞蹈的綜合素養(yǎng)；另一方面則是由合作單位安排此舞蹈的專家、編導、表演者，對學生進行實踐編排、表演方面的教學活動，借助其豐富的編排與表演方面的實踐經(jīng)驗，有效提升學生的專業(yè)技能，提高秧歌舞教學質(zhì)量和效率。學生在實習過程中，也可以進入合作單位，進行就業(yè)前的“預熱”，從而在畢業(yè)之后走入具體編排與表演相關工作崗位的時候，能夠盡快進入工作狀態(tài)。此種校企合作的人才培養(yǎng)模式既有利于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于學生的就業(yè)，而且也能夠幫助公司、企業(yè)自主地培養(yǎng)和使用適合自身需求的人才，與此同時，這也可以有效地推動秧歌藝術的有效傳承。

4 立足現(xiàn)實背景挖掘秧歌舞蹈新形式與新業(yè)態(tài)

當前，互聯(lián)網(wǎng)技術、手機移動技術的發(fā)展，極大地改變了人們學習、生活、工作與娛樂方式，從而也潛在地帶來了信息傳播形式和各類產(chǎn)業(yè)形態(tài)的轉變。《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確要求：高校要抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術發(fā)展機遇，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。立足于此，甘肅地方高等院校舞蹈專業(yè)在教學過程中，也應有意識、有目的、有計劃地引導學生，利用當前發(fā)達的網(wǎng)絡技術、手機移動技術所帶來的便捷的、豐富的傳播方式和產(chǎn)業(yè)形態(tài)，來挖掘秧歌藝術新的傳播形式和新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。借此一方面利用新媒體、新形式，吸引更多人對于隴東秧歌舞的關注，乃至于激發(fā)其持續(xù)觀賞甚至是訓練、表演秧歌的興趣；另一方面也可以通過創(chuàng)新秧歌形態(tài)和實現(xiàn)秧歌經(jīng)濟價值，來推動隴東秧歌藝術的有效傳承。如建立有專門的秧歌舞蹈分類網(wǎng)站，為每一類秧歌設置一個專門的網(wǎng)頁，詳細介紹其產(chǎn)生背景、演變歷程、表演方式、藝術風格方面的信息，并配合以大量的有關該藝術訓練與表演方面的視頻，并處于不斷豐富過程中。使觀眾根據(jù)自身喜好，便捷地選擇所喜歡的作品，展開欣賞、訓練和表演活動。另外，也有一些人看到火爆的廣場舞背后的巨大商機，由此將人們?nèi)粘Ｉ钪兴猜剺芬姷难砀栉璧福M行動作舞姿、節(jié)奏韻律、背景音樂方面的改編，制作出大量的以秧歌為基礎的廣場舞作品。既獲得了豐厚的經(jīng)濟回報，又在一定程度上推動了秧歌藝術的傳播與發(fā)展，刺激了秧歌藝術的傳承。這是高校“向應用型轉型”背景下，推動秧歌有效傳承的又一重要手段。

5 以非遺標準輔助地方政府保護秧歌舞蹈藝術

地方政府作為公共服務的主體，有責任而且也有能力，加強對秧歌藝術的挖掘、研究、推廣與傳承活動。在當前“向應用型轉型”高校改革快速推進的背景下，高校舞蹈專業(yè)在挖掘秧歌資源、培養(yǎng)秧歌人才、推送精品秧歌作品過程中，也應輔助地方政府部門展開對轄區(qū)內(nèi)秧歌藝術的挖掘、研究、推廣與傳承工作，由此增強高校秧歌舞蹈的影響力，以及可以借助學校豐富的教師、學生資源，推動隴東地區(qū)秧歌藝術更好地傳承與發(fā)展。具體來說，當前甘肅隴東秧歌被納入了國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，受到專門的保護。高校舞蹈專業(yè)可以展開與地方政府文化部門的合作，按照《國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與管理暫行辦法》中的規(guī)定，遵循“保護為主、搶救第一、合理利用、傳承發(fā)展”的方針，制定對隴東秧歌舞蹈藝術的節(jié)日活動、展覽、培訓、教育、大眾傳媒宣傳措施，規(guī)定藝術創(chuàng)作、產(chǎn)品開發(fā)、旅游活動對秧歌舞蹈的使用原則，協(xié)助政府制訂秧歌舞傳承與保護的中長期計劃等，最終輔助政府更好地推動秧歌舞蹈藝術的傳承與保護活動，而這也為高校秧歌教學提供了更加豐富的素材和更好的外部環(huán)境。

綜上所述，隴東秧歌舞是我國西北地方民俗文化的重要組成部分，面對生存環(huán)境的變遷以及傳承導向的變化，理應立足“校園平臺”這一關鍵渠道，抓住“高校轉型”這一重要機遇，積極挖掘、實施切實有效的校園推廣方式，包括挖掘隴東秧歌資源，立足專業(yè)導向培養(yǎng)學生的秧歌演、編、創(chuàng)技能，以校企合作打造秧歌實踐教學與就業(yè)模式，立足現(xiàn)實背景挖掘秧歌舞蹈新形式與新業(yè)態(tài)，以及以非遺標準輔助地方政府保護秧歌舞蹈藝術等，由此推動隴東秧歌藝術在新的高校發(fā)展環(huán)境中獲得更好的推廣與傳承。