從《美國國家歷史課程標準》看中美歷史教育觀的不同

張慕穎

（常熟外國語學校，江蘇蘇州 215500）

《〈美國國家歷史課程標準〉（K-12 年級）》，修訂于1996年，分兩部分：幼兒園K－4年級學生的歷史課程標準；5～12年級學生的美國歷史與世界歷史課程標準。美國歷史教育的目的是培養能有效“參與民主制管理”與能“履行國家民主制”的美國公民，而“歷史知識是一個人在政治方面具有明智才能的前提”“沒有歷史，一個人無法明智地研究社會中的政治問題、社會問題或道德問題”“沒有歷史知識以及它所支持的歷史研究，一個人就無法成長為見多識廣、獨特的公民”。美國相當重視各個年齡段的歷史教育，針對各年齡、年級的差異，編制了循序漸進的課程目標。美國是個年輕的國家，但對歷史教育的重視，并不亞于我們這個古老文明的國度。研讀《美國國家歷史課程標準》，了解美國中小學歷史教育理念和歷史課程內容，筆者深切感受到中美歷史教育理念多層面的不同。

1 貼近生活，遵循個性發展規律層面

從《美國國家歷史課程標準》中看出，美國歷史教育是以學生為中心來安排教學內容，并提出相應教學要求。學生年齡越小，年級越低，越是從學生熟知的角度組織來組織歷史學習的內容。如在K-4年級學生的歷史標準中，是以“這兒—那兒—那時”“這兒與現在”的模式來讓學生先了解此時此地的現實的，然后逐年擴展空間、回溯時間，以學生熟知的生活和社會為中心，逐步擴展到遙遠的地方和很久以前的社會，從社區到州，從美國、美洲到世界；……