劉博,王得花
(長春汽車工業高等專科學校,吉林長春 130013)
高等職業院校歷來注重對學生實踐技能和應用能力的培養。信息技術的飛速發展帶來了新型教育模式,實現了知識共享,給課堂教學提供了廣泛素材和多樣化的學習途徑。美國“5C”外語教學標準順應教學發展要求,給我國外語教學提供了積極的導向作用。筆者嘗試將信息化教學手段與“5C”外語教學標準相融合,在高職英語課堂上探索有效的教學設計模式,旨在提高高職基礎英語教學效果。
“5C”標準由美國教育部與美國外語教學協會共同制定,于1996年出臺,1999年修訂,是針對全美K-12所有層次的外語學習和教育標準。該標準適用范圍從基礎教育至大學外語教育,是美國國家級外語教學標準。
“5C”的核心標準將外語教育歸納為五大主要目標,分別是語言交流(Communication)、文化溝通(Cultures)、 關聯知識 (Connections)、 比較能力(Comparisons)和社群活動(Communities),簡稱為“5C”標準。“5C”標準中的5個“C”相輔相成,使語言教學環節既獨立又融會貫通,在強調語言知識習得的同時,更注重目標語文化的習得和跨文化交際能力的培養。
下面以新職業英語中第一單元Organization為例,詳細說明如何運用現代信息化資源與技術手段,開展在“5C”標準下的大學英語課程教學。
語言交流是“5C”標準的核心,可分為三種模式:人際模式、解釋模式和陳述模式。在大學英語課堂教學過程中,利用信息技術將這三類交際模式恰到好處地應用在課堂活動設計中。……