體育教育中合作化學(xué)習(xí)存在的問題

□ 崔福靜（寧陽第五中學(xué)　山東　泰安　271401）

社會發(fā)展需要的是全能型人才，因此體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)育程度來制定適當(dāng)?shù)膶嵤┖献骰瘜W(xué)習(xí)教育的方式，在體育課程中應(yīng)該如何進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從以下方面來進(jìn)行探討：

1、體育教育中合作學(xué)習(xí)的意義

教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生之間的有互動的教學(xué)活動，體育知識充當(dāng)?shù)氖侵薪椋瑯蛄鹤饔茫ㄟ^教師和學(xué)生雙向?qū)W習(xí)的教學(xué)活動，使學(xué)生獲得體育知識技能、思想方法，發(fā)展體育能力，形成良好的習(xí)慣和個人品質(zhì)。

（1）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是教師和學(xué)生之間溝通學(xué)習(xí)的新渠道。有利于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格以及團(tuán)體合作意識和吃苦耐勞的精神品德;耐力與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、敢于挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的決心和毅力；潛移默化地影響著學(xué)生的規(guī)范和各方面，它就像一只看不見的手，基于運動形式的前提下提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生通過體育環(huán)境與體育實踐相結(jié)合，隨時隨地感受體育高尚精神，相互比較、相互學(xué)習(xí)，樹立正確的價值取向，促進(jìn)正確三觀的養(yǎng)成。

（2）由于每個人都是個體，所以在學(xué)習(xí)過程中，每個人所表現(xiàn)出來的狀態(tài)都不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也有所差異，針對此種情況，老師應(yīng)該進(jìn)行對學(xué)生合理的引導(dǎo)和幫助，針對個體學(xué)生來有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生在互動過程中會自然而然的接受體育新知識，能夠促進(jìn)體質(zhì)程度較差的學(xué)生追趕上來。另外學(xué)生合作交流、互相探討問題的過程中，有助于培養(yǎng)增加學(xué)生樂于動腦、勤于思考的習(xí)慣；培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)班級凝聚力。

2、影響體育合作化學(xué)習(xí)的因素

2.1、學(xué)校體育開展情況

學(xué)校體育的目的是要加強(qiáng)學(xué)生的身體健康，開展體育活動，幫助學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，必須在體育鍛煉中進(jìn)行，而且體育鍛煉是一種最直接、最有效的方式，學(xué)校體育活動的開展直接影響到學(xué)生的體育教育合作化學(xué)習(xí)的開展，所以說學(xué)校體育開展的情況應(yīng)該結(jié)合學(xué)生體育鍛煉的實際，積極促進(jìn)體育教育合作化學(xué)習(xí)的開展。

2.2、體育課的選項內(nèi)容

大部分學(xué)校體育課的開展都得不到足夠的重視，體育課開展的過程中師生互動模式僵硬、機(jī)械，不能很好的結(jié)合實際去制定教學(xué)計劃，而且高校開展體育課屬于群體性活動，很多體育老師不能很好的考慮到這一點，長期下來，學(xué)生就會對體育課的興趣大大降低，對體育鍛煉沒有一個很好積極的態(tài)度，使得學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮不出來，這樣一來，不僅體育課開展的水平降低，而且也不利于進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)。符合實際制定的體育教學(xué)大綱，或教材稀缺，導(dǎo)致教師在教課過程中大部分都是依靠自己的主觀想法和經(jīng)驗去教學(xué)，盲目性較大，而且科學(xué)性不夠，而且隨意性占據(jù)主要地位，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能很好的結(jié)合學(xué)校的實際，也不能達(dá)到預(yù)期合作化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.3、課外體育開展情況

體育課一般是每周2個課時，大概是每周160分鐘，這個時間長度對于開展合作化學(xué)習(xí)杯水車薪，距離達(dá)到預(yù)期目標(biāo)還有很大的距離。開設(shè)體育項目在很多時候都會受到很多的限制，例如場次限制、器材種類限制等，導(dǎo)致學(xué)生體育活動鍛煉的意識不強(qiáng)，對體育學(xué)習(xí)興趣短缺，體育活動場地、器械、項目都匱乏，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的項目有限，只能根據(jù)現(xiàn)有的活動進(jìn)行運動，長期下來，打擊了學(xué)生對體育鍛煉的積極性，限制了學(xué)生在體育相關(guān)項目的發(fā)展，對開展體育合作化學(xué)習(xí)有一定的危害。

2.4、學(xué)校體育教學(xué)模式的影響

部分學(xué)校體育課程教學(xué)模式僵硬且呆板，體育教學(xué)模式需要進(jìn)行一定的改革。現(xiàn)有的教學(xué)模式是老師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的模式。整節(jié)課都由老師安排課程活動內(nèi)容，學(xué)生聽指示，根據(jù)指示去進(jìn)行活動，時間一長，學(xué)生的對體育活動的興趣就大大降低，打擊了積極性，就會出現(xiàn)上課時間學(xué)生缺課、教學(xué)活動懶散、練習(xí)隨意等情況，影響學(xué)生在課內(nèi)課外的體育活動積極性，更可能導(dǎo)致無法開展合作化學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)模式的好壞也會影響體育合作化學(xué)習(xí)的開展。

2.5、學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識

當(dāng)前學(xué)生不僅對體育鍛煉的認(rèn)知度不夠，而且進(jìn)行體育鍛煉的附加目的性太強(qiáng)，同時這也反映出了學(xué)校教育的弊端。進(jìn)入21世紀(jì)之后，人們的物質(zhì)生活需求得到了充分的滿足，而且新一代學(xué)生幾乎都是“衣來伸手，飯來張口”，在全家人的呵護(hù)下長大的，吃苦耐勞的精神不夠，因此很少有主動去參與體育活動的意識，更別說學(xué)生有很強(qiáng)的主動合作意識了。

從家庭的層面來講，自計劃生育政策實施以來，我國的人口得到了控制，很多家庭都選擇只要一個孩子，所以我國的獨生子女家庭日益增多，雖然得到了更多的關(guān)愛，但壓力也隨之而來的增加。由于我國自古以來的“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)思想，很多家長都對自己的孩子寄予厚望，為了不讓孩子落在起跑線上，很多家長從小就開始培養(yǎng)孩子的各種專業(yè)學(xué)習(xí)能力，所以很多應(yīng)該自己可以做到的事情都會被家長幫忙代替完成，學(xué)生應(yīng)該獨立自主完成的都被代勞，因此學(xué)生的自私心理比較嚴(yán)重，缺乏合作意識。

3、體育教學(xué)中合作化學(xué)習(xí)的措施

3.1、有效的小組建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

加強(qiáng)小組的建設(shè)對于提高小組合作學(xué)習(xí)的效率是不可缺少的一部分。包括小組的組建、小組的有效運行和小組的評價等。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，最小的學(xué)習(xí)單元不再是一個學(xué)生，而是一組學(xué)生。因而在學(xué)習(xí)的過程中，小組的學(xué)習(xí)必須簡而精。從理論上來講，隨著小組人數(shù)的擴(kuò)大，學(xué)生對于話題討論的積極參與度是隨之減少的。實踐表明，4-6個人分成的小組是小組優(yōu)勢發(fā)揮最好的數(shù)目，既可以確保每個成員在課程討論的時候能夠有參與的機(jī)會，同時也可以保證小組內(nèi)部在體育鍛煉時讓學(xué)生從多方面、多角度去思考問題。

雖然小組可以任意組合而成，但是根據(jù)研究表明“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組搭配模式能夠保證不同體育水平、不同性別、不同性格和愛好的人相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

3.2、通過創(chuàng)設(shè)情境、比賽等方式，提高合作效率

相對于其他科目來講，體育這一特殊的學(xué)科對于學(xué)生來講學(xué)習(xí)起來更為困難，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時積極性比其他學(xué)科低。所以，老師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，老師可通過情景創(chuàng)建，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高對于體育學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從中感受體育知識的魅力和樂趣，寓教于樂。

開展比賽在學(xué)習(xí)過程中也是常見的一種有效的方法。老師在授課過程中要適時舉辦一些比賽活動，讓合作小組在學(xué)習(xí)中形成一種競爭的狀態(tài)。一旦這個狀態(tài)形成，小組成員的精力就會被集中起來，為了共同的目標(biāo)去相互配合，相互分享，為了最后成功的喜悅?cè)^斗。在比賽結(jié)束之后，老師也要對獲勝小組提出表揚，從而激發(fā)學(xué)生對下一次比賽的期待。一旦形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的熱情，學(xué)生獲取知識就會相對輕松和主動。

3.3、老師的引導(dǎo)

學(xué)生在體育運動過程中經(jīng)過教師的引導(dǎo)誘發(fā)體驗欲望后，教師要抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生參與趁熱打鐵，但也要有一個“度”，不能過于猛進(jìn)，讓他們在運動的過程中有一個漸變的過程，由于中國教育體制的限制，學(xué)生的日常課程大部分都是被語數(shù)英占據(jù)，一些興趣類的課程很少被重視起來，但學(xué)生對興趣類的課程喜愛程度超過語數(shù)英。體育課堂上他們可以自由的發(fā)揮，因此，在課程中穿插“體驗式”老師的引導(dǎo)必不可少，老師要抓住體育體驗這一個點貫穿體育課程活動的始終，老師伴隨著肢體動作加上自己的講解和引導(dǎo)，學(xué)生們的興趣立刻就會被激發(fā)出來，積極性也會變得更加高昂。

3.4、創(chuàng)建良好的課堂氛圍

一個良好的課堂氛圍溝通機(jī)制是必不可少的。學(xué)生是有很多的需求的，他們需要精神上的財富，這一點需要由老師來給予，營造的良好氛圍課堂氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生和老師的平等互動，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時心滿意足。在建立這個和諧氛圍的同時，需要尋求廣大學(xué)生的意見，不斷完善課程合作學(xué)習(xí)制度，廢除掉壞的建立好的，完善和優(yōu)化并行，并尋求更優(yōu)。尤其在現(xiàn)代課程學(xué)習(xí)的策略之中，師生之間的溝通機(jī)制一定要有效并且是高效率的，還有要保證這種交流的渠道積極拓展。在完善課程合作機(jī)制的同時要懂得促進(jìn)大家的交流，調(diào)動學(xué)生體育鍛煉學(xué)習(xí)的積極性。

3.5、建立全面的合作學(xué)習(xí)機(jī)制

在體育運動課堂中，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，不僅要向別人學(xué)習(xí)，還要為自己學(xué)習(xí)。這也是教育的重要形式之一。1.舉辦比賽以合作的方式有利于激發(fā)每個學(xué)生的競爭意識。為了達(dá)到共同的目標(biāo)，都會全力以赴去努力，學(xué)生們都會為集體的榮譽而戰(zhàn)，大家努力完善自己，強(qiáng)烈的集體榮譽感在一舉一動就會展現(xiàn)出來。2.分小組練習(xí)，在課程開展的過程中，體育程度差的學(xué)生也應(yīng)該得到尊重，能夠與程度較好的學(xué)生組隊合作，并很快把運動效率提高。有利于培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，養(yǎng)成持續(xù)鍛煉的好習(xí)慣。3.階段總結(jié)，老師要每周記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，并每周做總結(jié)，分析一周以來的不足和進(jìn)步，為下一次上課吸取更多的經(jīng)驗，從而更好的去進(jìn)行課堂活動。培養(yǎng)學(xué)生的自我反思習(xí)慣，從而促進(jìn)個體更好的發(fā)展。

4、結(jié)束語

開展合作學(xué)習(xí)是新時代教學(xué)模式的一個潮流，在體育的教學(xué)中如果能夠得到有效的開展，對于促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上面的興趣和激情有很大的作用，合作也有利于學(xué)生在取長補(bǔ)短的同時，增加學(xué)生的團(tuán)體意識和合作能力，從而提高班級的凝聚力；老師也更應(yīng)該在教學(xué)過程中改進(jìn)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的鍛煉環(huán)境，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福泉,劉嵐.課程改革背景下的合作學(xué)習(xí)價值取向[J].天津市教科院學(xué)報,2004,(04).