精準扶貧視角下高師音樂專業學生參與區域化教育扶貧實踐研究

黃書敏

（宜春學院，江西宜春 336000）

習近平總書記就任中共中央總書記之后，提出“扶貧先扶志、扶貧必扶智、精準扶貧”等扶貧方略，指出我們國家各貧困地區要想改變落后面貌，必須采取精準扶貧的策略，而其中，教育扶貧是精準扶貧的根本之策。

精準扶貧是當代社會打響脫貧攻堅目標的重要措施，近年來國家在實現貧困、偏遠地區義務教育的普及、義務教育學校基礎設施建設完善、從小學到大學的學生資助體系、職業教育發展和提升等方面實現了教育扶貧的全方位覆蓋。但教育扶貧在不同地區既有共性也有一定差異性，就江西本地而言，義務教育的普及、學校基礎設施建設完善、資助體系的建立等工作卓有成效，但音、體、美等專業師資在偏遠小學還有較大缺口，精神扶貧時常被人忽略，要想真正脫貧，要努力實現扶貧先扶智，高校需要以大學生為主體通過志愿服務、定點幫扶等活動積極參與扶貧活動，充分實現新時代高校服務社會的重要功能。

大學生可以結合自身的專業特色，積極投身到區域化的教育扶貧實踐中，學以致用的同時也為精準教育扶貧工作做出貢獻，在扶貧過程中增強對本土文化的認同感，利用信息化技術提高扶貧效率，充分利用網絡平臺促進農民增收，協助當地政府打造文化品牌，通過多種途徑不僅幫助解決三農問題提供辦法，同時使自己的專業技能在實踐中得到鍛煉與檢驗。因此，高師院校的藝術類學生要緊跟時代的新要求，結合各地特色，為精準扶貧提供有效措施。藝術專業的扶貧形式更加注重精神層次，通過藝術化的表達形式將社會主義核心價值觀等政策傳遞給農民群眾，不僅可以有效提高貧困人民的文化程度，還可以促使高師藝術專業學生在實踐活動中實現思想方面與行為方面的洗禮，不但實現了大學生踐行社會主義核心價值觀，也對區域化農村的思想、精神脫貧有重要的意義。

通過組織開展扶貧支教活動，也可對高師藝術類教育實習工作產生推動。在扶貧支教活動中，當地政府、支教高校、幫扶的中小學的統一參與也為高師音樂專業學生的扶貧支教創造了良好的社會條件。2017年6月江西作為在全國首先提出招募高校音體美專業大學生赴邊遠農村小學開展支教志愿服務的省份，在將近一年的試點工作中取得了很多實踐成果，在政府有關部門的組織下，高師院校組織學生到缺乏藝術類師資的農村小學開展支教實習，一方面高校和政府都將對學生的教育實習制定相對嚴格和規范的管理制度，為學生開展有效的實習活動提供了保障；另一方面音樂藝術可以幫助人們陶冶情操、完善人格，音樂專業大學生通過發揮專業特長，對當地的中小學開展藝術教育，利用文化與藝術的力量來改造貧困群體的思想觀念，對培養農村兒童的文化素養與創造性思維有重大作用。

1 高師音樂專業學生參與區域化教育扶貧實踐的必要性分析

要想真正幫助貧困區域脫貧致富，必須從物質扶貧與精神扶貧雙管齊下，政府僅僅提供物質扶貧往往治標不治本，看似繁榮的物質扶貧難以經歷時間的消耗，貧困群體的內源性發展動力不能實現有效的啟動，當地居民的智力因素不能有效提升，導致當地的區域文化難以實現有效的價值，由于缺乏有效的教育指導，貧困群體對漢地文化存在不同程度的忽視，對文化的認同感也不足，區域的文化產品包裝能力差，為此，必須引進藝術專業學生通過區域化教育開展文化教育與藝術熏陶，提高當地居民的文化發掘能力，通過改善當地特色的區域文化傳播途徑，為當地的經濟發展與特色文化奠定良好的基礎。

2 高師音樂專業學生參與區域化教育扶貧實踐的重要意義

隨著師范院校的學生擴招，高師學生在教育實習的管理上存在一定困難，不少學生自行安排實習，還有些院校采取分散式管理，這對教育實習的效果產生一定影響。

（1）通過區域化教育扶貧實踐活動，參與的音樂專業學生將在相關部門的組織與管理下將藝術帶進農村，開展教育活動的方式將自身的藝術技能與藝術知識傳遞給當地的村民與留守兒童，讓更多的當地人接受藝術的熏陶，進而不同程度的提升其藝術文化素養。他們還可以發揮專業特長，通過歌唱、樂器表演、舞蹈等文藝方式，組織學生與授課教師進行一些表演活動，在培養當地人藝術情操的同時，豐富他們的精神文化生活。

（2）通過高師音樂專業大學生將優秀的藝術文化帶進貧困地區，結合區域的優秀藝術文化，既提升了當地的文化藝術水平，還幫助農村地區挖掘藝術資源，使農村藝術文化走向城市，這既是有效利用高校資源的表現，也是促使城鄉文化統籌結合的重要措施。在高師音樂專業學生參與扶貧過程中，以自身的專業特長促使精神扶貧發揮更好的作用，以藝術教育的方式改善生產關系，有利于推動物質文明與精神文明的共同進步。以江西省修水縣為例，當地為精準扶貧的重點地區，經濟、文化都比較落后，交通不便，居民的思想也比較傳統，文化氛圍不濃厚，正因為這些特點，當地的生態環境、地方特色文化都保存的比較完好，旅游資源非常豐富，音樂專業大學生可以圍繞當地的特色資源提供包裝設計，通過課堂教育指導更多的人增加網絡宣傳等途徑，打造區域特色農產品，幫助更多的農民家庭自力更生，既能解決就業問題，又能帶動經濟增長。可以說，通過音樂專業大學生將高校文化資源帶到農村，并結合了區域的藝術文化，這是對高校藝術文化資源的整合提升，還將創新思想、社會主義價值觀的政治文化傳播到農村，彌補了貧困地區藝術教育人才不足的問題，為區域性扶貧工作提供了更多的便利條件。

（3）通過區域化教育扶貧實踐活動可以有效提升音樂專業大學生的專業素養與能力。由于城鄉教育資源存在很大的差距，尤其是在藝術方面，經濟的落后導致很多貧困地區的孩子對藝術比較陌生。通過音樂專業大學生以教育的方式對農村兒童與居民進行藝術知識的普及，以藝術的形式來向貧困地區傳遞現代社會發展的現狀與價值觀思想，通過藝術手段不僅提高了農村孩子的藝術素養，還豐富了農村的文化生活。音樂專業大學生在實踐過程中，既要充分發揮自己在學校學到的專業技能，還要因地制宜，結合當地的相關素材與文化資源，不斷對教學資源進行整合、實踐與體驗，通過對相關資源進行理性與感性的雙重分析整理，再以藝術教育的形式表現出來，在改善當地孩子人文素養的同時，也促使音樂專業大學生從全新的角度來審視藝術教育，幫助他們拓展的藝術領域范圍，為今后他們在藝術道路的發展奠定了扎實的實踐基礎。

3 音樂專業學生參與區域化教育扶貧路徑分析

（1）區域的文化興衰是展示區域發展水平的一項重要指標。以江西省為例，有一定歷史典故的村落不算少數，在當地政府重視農村文化建設的環境下，加大旅游業的投資力度，在建筑方面、生態環境方面可以打造文化長廊，音樂專業的大學生可以組織藝術表演，提供文化產品的宣傳、包裝等方式協力打造區域特色文化。

（2）在挖掘新藝術文化的同時還要繼承傳統文化，引導當地民眾積極參與。貧困區域因封閉的自然環境，其悠久的文化資源都被保護得很好。音樂專業大學生通過了解服務區域的民族風情、生態、環境等，挖掘當地的特色資源，還要結合傳統的文化資源，取其精華，去其糟粕，新舊文化資源結合，進而創造出更豐富的文化活動。例如，各地的民俗傳統節日等就有著強大的文化傳承功能，也是宣傳傳統文化的重要方式，在這種傳統的民俗文化形式中融入現代化的文化思想，既能讓更多的人了解當代的社會發展新思想，又能使民族文化更加豐富多彩，促使更多的貧困人民成文傳統優秀文化的傳播者與繼承者。

（3）通過藝術教育手段提升貧困地區的勞動力素質與人才競爭力。我們所說的精神扶貧，主要以文化素質扶貧為主，這也是制約貧困地區經濟發展的根源。在扶貧活動中，我們首先要通過教育活動幫助更多的人通過開發自身的素質與資源，培養更多的貧困人口提高自身能力，進而提升他們獲取勞動力與市場競爭的能力，這樣的扶貧開發才能持久。從當地的教育抓起，增強當地人的主體意識，提高他們主動參與扶貧開發的責任心，使當地的貧困群體成為扶貧工作的重要力量。例如，在高師音樂專業大學生的帶領下，結合當地的文藝青年打造具有降低特色的戲劇作品、舞蹈作品與歌唱團隊等，豐富當地居民的文化生活，鼓勵當地居民發展文化旅游產業，音樂專業大學生還可以通過制作視頻將當地特色文化資源上傳網絡平臺，加強特色藝術扶貧工作的宣傳力度。

4 結語

當代大學生作為我國規模最大的人才隊伍，是參與精準扶貧活動的重要人才資源，該文以高師音樂專業大學生參與區域化教育扶貧為例，對貧困區域的人民提供智力幫助，在中小學中開展藝術教育服務，以此提高農村的教育水平與文化素養，進而實現文化對經濟的推動。該文筆者將國家精準扶貧的大背景與高師藝術專業學生支教幫扶的文化扶貧結合起來，闡述此舉既可彌補大學生作為主體參與精準扶貧的研究內容，同時也呼吁更多大學生重視扶貧工作，為充實文化扶貧隊伍奠定基礎。該文主要以調查與分析研究為主，筆者今后將繼續結合支教實踐實際展開更多研究。