堅守農村教育

戴燕燕/江西省南昌市安義縣第三小學教師

20 16年，在北京衛視的《我是演說家》的節目上，我看到熊浩《萬世師表》的演講，講述的主要對象是陶行知先生，陶行知說：“中國的教育其實就是農村的教育，農村教育得不到改變，中國就沒有希望。”為農村的教育做出偉大付出的人，便是那個國外留學回來的成功知識分子，扎根于農村教育的陶行知先生。陶行知先生曾說：“我是從農村來，我要重新回到農村去！我帶一顆心來，不帶半根草去。”他還說：“我就是一介平民，經過一番徹悟，就像黃河決了堤，像平民的道路上奔涌而來。”

2008年，畢業以后，我最初以代課教師的身份，進入農村，之后一直扎根于農村的教育。我不知道自己的力量能夠給孩子們帶去多少光明；我不知道自己的能力能夠影響多少孩子的心靈；我不知道自己所學的知識有多少能夠深深埋在孩子的心間。我多么希望自己的這一顆種子，能夠在鄉村教育的土壤里慢慢地萌芽、生長、成長，在歲月里留下最美的記憶，如星星的亮光一直照亮鄉村的教育。所以，若是有人跟我說：“你牛什么牛，不過就是一個鄉村教師？”我就會反駁他說：“鄉村教師怎么了，沒有鄉村教師，中國的教育還真的無法做到更好！”我為自己是一名鄉村教師而驕傲！

記得，熊浩在演講中說，他大學畢業后選擇去安徽的農村支教。他們一行人和太陽一起起身，推開教室門的那一刻，孩子的眼睛被太陽的光照得澈亮。是啊，那眼睛里發出來的光芒便是求知的渴望；是啊，那心靈中所散發出來的微笑便是對教師們的熱愛；是啊，那教室里微弱的光芒便是教育的光亮。在中國的大地上，有多少人能像陶行知先生那樣，一輩子扎根于農村的教育。但在中國最貧窮、最落后的時候，不能否定的是鄉村教師所付出的汗水、勤奮。

在這個浮躁的社會里，一切都是“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往”的年代。物質的富足，讓我們的精神生活空前的空虛。任何一個人都可以稱自己是導師，但是我想我們會不會也有一點不甘，會不會也有一點遲疑，這個世上除了那些教人成功的人，還會不會有一些不一樣的人，他以他不一樣的生命光亮，點燃教師的生命光華。這樣的人有很多，如，處于邊遠山區、鄉村，在各自的教學點上堅守的人民教師。他們就是這般普通的教師，但他們一直在鄉村一線堅守著自己的教育理想。

然而，我們今天鄉村教育的最大危機，就是鄉村缺乏屬于自己的主體教育，而且鄉村教育仍留不住人才。所以“鄉村教育”被定義為落后、愚昧的教育。影視明星孔維說：“在她做了多年教育慈善之后，發現鄉村教育主要在于缺乏教師、而且留不住教師。一些基本的課程都沒有辦法開設完整，就更不要說其他的音體美的課程了。”如今我們用心留人的教育，才是我們鄉村教育的優勢。用心留，不是不要物質，而是改變物質與精神的主次關系。當我們用一些文化自信與自覺去喚醒我們的鄉村教育，它們可以打開一種新思維，開啟一種新思路。

我們在內心要有一種認同感，明白鄉村教育的優勢。鄉村教育就是一方水土養一方人的教育，在于它自身的自然。我們腳下的五千年文明與文化歷史的土地，有可以養心留心、育人養人的教育資源，這個資源就是“鄉土文化”。比如，安義縣有一個千年古村，它的文化底蘊足已滋養每一位鄉村教師。從千年的文化底蘊中挖掘出適合我們鄉村教育的精神和韻味，那不是一舉兩得的好事嗎？文化不作為一種資源放進教育中，那便是教育的缺失和遺憾。

就像熊浩所說的那樣：“我們今天討論陶行知、演說陶行知、緬懷陶行知，便是想凌空從先生借來那浩然之氣，讓它如火、讓它如光、讓它重新照亮，每一個師者心中，那種知行合一的實踐精神，以及對教育的熱愛。”我們需要重新去認識自己所在的鄉村教育。我們鄉村教育者是實現全面建設小康社會的頂梁柱；我們也是在扶貧項目中重要的一環；我們更是在一步一步實現偉大的中國夢。而這個夢就需要在你心中，有著如陶行知先生一樣的實踐精神。扶貧必須扶智，讓貧困地區的孩子接受良好的教育，是現在扶貧開發的一個重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。心里有一顆種子，就讓它在廣大的鄉村土壤里生根、發芽、成長、然后結出碩果。

今年安義縣要進行國家義務教育均衡發展督導評估檢查，這是挑戰，也是機遇。所以我們應該辦好鄉村的教育，這是關鍵。辦好鄉村教育要從城鄉一體化的發展戰略著眼，是鄉村的教育和城鎮教育實現互補、互相服務、協調發展。根據習近平主席所強調的理念：“創新、協調、綠色、開放、共享”，一步一步地扎實做好我們的鄉村教育均衡發展。以創新推動協調、以協調推動開放、以開放推動共享、以共享推動城鄉教育一體化發展。

鄉村教育的重點是確保最偏遠農村地區的孩子有學上，而促公平是關鍵。如果沒有鼓勵的政策、沒有溫暖的問候、沒有實際的獎勵，鄉村教師的命運又何去何從？這也許就是為什么鄉村留不住人才。我看見，一些偏遠的教學點都是一些年紀大的教師在堅守著。那一份堅守，讓我們多么心疼啊！年輕人下不去，年輕人留不住，年輕人得不到心理的寬慰，又如何讓鄉村教育能夠堅守呢？

鄉村教育出現的不公平現象是中國教育的最大弱點，所以要保障鄉村教師工資待遇，穩定鄉村教師隊伍。發達國家為鼓勵教師到偏遠山村任教，在教師資格認證、資金補助、在職進修等方面都制定了相應的政策，我國近年來也加大這方面的力度。但是落實到具體的地方，仍有所差距。

對遙遠的鄉村來說，每一所學校，是一堆火；每一位教師，是一盞燈。那燈光雖暗淡，卻明明滅滅地閃了幾千年，是如同蠟燭般的火焰照亮中國鄉村的一線希望，溫暖、踏實、光芒。作為萬世師表的孔子，不也是行走在鄉村之間；作為教育大家的陶行知先生，不也是一輩子扎根于農村的教育事業嗎？在陶先生看來，中國的教育關鍵在于鄉村。鄉村學校不僅是“改造社會的中心”，而且是“小村莊與大世界溝通的中心”，它寄托了人們對鄉村的美好愿望與情感，承載著人們對鄉村的溫暖回憶。

每一位在鄉村的教師，他們都延續著陶行知先生的光，都希望把它變成雋永的亮。“云山蒼蒼江水泱泱，先生之風山高水長”，他們用生命的力量，讓“教師”這兩個字有不一樣的力量；他們用自己的光亮，讓教師有了一種燦爛的光華；他們用自己的一生溫潤著中華大地。為人師者，大可以活成這般模樣。