關于大學生自我同一性的心理咨詢的個案研究

張晶，張艷艷

（1.新疆維吾爾自治區(qū)第一監(jiān)獄，新疆烏魯木齊 830000；2.烏魯木齊林蔭椅心理咨詢中心，新疆烏魯木齊 830000）

1　埃里克森的自我同一性理論

自我同一性是埃里克森關于人格發(fā)展的同一性漸成理論的核心概念。自我同一性的概念自提出以來，一直為西方心理學界所關注。自我同一性問題是當代大學生普遍存在的問題。本文旨在通過心理咨詢的個案研究，進一步探討自我同一性理論對大學生心理健康狀況的分析的重要指導意義。

埃里克森提出的“自我同一性”包含三個層面的內涵:（1）自我同一性。此層面的同一性為自我綜合和個人性格的連續(xù)性,指兒童期自居作用(對父母及有影響人物的內心模仿)的私下或無意識的綜合的基本信念；即“我是誰”的認識；（2）個人同一性,即自我與環(huán)境相互作用下,個體表現(xiàn)出的一套目標、價值觀和信念；（3）社會同一性,即個體與團體理想一致的內在保持感和團體的歸屬感。自我同一性的確立就意味著個體對自身有充分的了解，能夠將自我的過去、現(xiàn)在和將來整合成一個有機的整體，確立自己的理想與價值觀念，并對未來的發(fā)展做出自己的思考。

埃里克森認為青年期是自我同一性確立的關鍵期。這個時期個體生理特征變化較大，同時必須面臨在成人社會生存的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，會給個體帶來與以往經驗不一樣的沖突，并容易產生不一致和被阻斷的無序和混亂的危機。經歷這種危機的個體，輕者表現(xiàn)為對未來的迷茫，無意義感，重者則表現(xiàn)為對自己的懷疑，無法與他人進行日常接觸，沒有生活下去的動力。筆者在從事心理咨詢的過程中接待過很多具有這些表現(xiàn)的來訪者，在運用埃里克森的理論理解來訪者并給予處于困境中的來訪者一定的支持后，來訪者有了很大的轉變。

2　研究過程

本研究采用質性研究方法進行個案研究，使用心理咨詢的記錄文本進行分析。本文選取了筆者曾經工作過的一個個案，獲取研究資料的方式主要是心理咨詢記錄和對來訪者、咨詢師的結構化訪談。為了還原咨詢個案的真實過程，本文案例報告為咨詢師原始資料，未經后期文字編輯。

2.1　案例報告

來訪者，男，漢族，20歲，身高180cm，人消瘦且拘謹。來訪者來咨詢的原因是睡眠不好，跟人說話會莫名緊張，感覺到自己做什么事情都不自信。咨詢總共進行了兩個學期，共計25次，目前還在進行中。

來訪者第一次咨詢時，咨詢師能感覺到他莫名的緊張，問到原因，他說是看了一本有關心理學的書暢銷后感覺到擔心和恐懼，怕自己變成巨嬰。他對自己的感覺就是像巨嬰，在成長過程中沒有脾氣，什么事情都沒有感覺，似乎沒有青春期。來訪者形容自己20歲的年齡80歲的心態(tài)。第二次及其后的咨詢，來訪者主動介紹自己的父母，他說對父母的感覺就像沒有臉的兩個人。來訪者報告唯一讓他有感覺的事情，是高一期間父母吵架，他沖過去打了父親，讓媽媽離婚。從五六年級時候起，他覺得所有事都是應該的、合理的，天生就是一個接受者，能接受生活中的所有事物。同時他一直覺得自己這樣特別好，做了別人都做不到的事，引以為傲。但自從看完那本心理學暢銷書后，來訪者感覺到自己的狀態(tài)是不對的：身邊沒有特別好的朋友，也沒有不好的朋友，沒有好壞之分；感覺不到自己有激情的時候，也感覺不到悲傷。來訪者的母親在縣城開了一個診所，父親在外打工。父母的工作都很忙，回家后在一起常會有沖突，總體上交流很少，甚至來訪者感覺不到爸媽是有關系的人：家里是三個獨立的人，三個人在家也感覺空空蕩蕩，很少有記憶三個人一塊在外面干點什么，來訪者不能理解什么是父母。

在咨詢的過程中，咨詢師給來訪者反饋：感覺不到生命感，像植物；另一方面又感覺到他像火山，下面有巖漿。給他這個反饋后，來訪者哭了，他覺得在他的生活中沒有人和他這樣說話，還能這么理解他，他自己能感覺到有兩個情緒，但似乎不真實，往往化解為緊張感。在咨詢的過程中，來訪者經歷了一次實習。他對這個實習非常看重，然而實習結束后，他說自己非常失望，也對工作失望，他發(fā)現(xiàn)他想象的工作和實際根本不一樣，不斷和人有摩擦，他第一次覺得自己說的別人聽不懂，別人也聽不懂他說的，不知道以后該怎么辦，不想干任何事，他形容每一天和每一天都差不多，感覺不到自己每天在干什么，就像一個幽靈在游蕩，覺得身體在一個地方，靈魂在另一個地方。持續(xù)了幾個月，來訪者忽然發(fā)燒了，宿舍的同學陪他去學校醫(yī)院打針，是晚上去的，怕他餓，還專門給他帶了牛奶，又覺得涼了喝了不好，給他放到暖氣上熱。來訪者形容這些細節(jié)讓他第一次感覺到人和人相處的溫暖的感覺，這次之后，來訪者形容自己好像雙腳又站到了地上，雖然還是很失望，但能感覺到自己動了起來，活了過來。

咨詢師觀察到的在咨詢過程中來訪者的變化：來訪者越來越能表達自己的情緒了，能夠拒絕別人，以前不能拒絕。會主動與父母打電話，即使父母不愿意回應，也會說出自己的需要；以前覺得上學工作都聽父母的，現(xiàn)在對工作的事有自己的想法，有探索的欲望，即使有實習經歷的不愉快，也能堅定自己繼續(xù)去探索。來訪者報告咨詢給他的變化：原來是飄著的，周圍沒有人，現(xiàn)在感覺腳下有泥土了，有被接著的感覺，有人看見自己的感覺，不那么害怕了，身體里變得有力氣了，想好好生活下去。

2.2　咨詢過程對話片段

來訪者：老師，你能不能看出來我不對？

鄒磊表示，市場上下游壓力既是機遇也是挑戰(zhàn)，如何轉型升級、提升“內功”是農資企業(yè)的發(fā)展所在。他表示，市場仍有廣闊的空間，過硬的產品和營銷模式能使企業(yè)在不斷變革的市場中立足。目前，眾多企業(yè)和經銷商開始將渠道下沉，在種植集中區(qū)域通過直銷“把產品送到家門口”等多種方式提升營銷效果。同時，廠商也在調整產品結構，研發(fā)推廣液體肥等多種新型特種肥料產品，在提升自身競爭力的同時也進一步豐富了市場產品結構、提升了行業(yè)技術水平。

咨詢師：發(fā)生了什么？

來訪者：我自己狀態(tài)一直很糟糕，你能不能感覺到身體里沒有靈魂，這次回來以后我的世界觀，人生觀完全被顛覆了，自己像巨嬰，一方面感覺到心靜如水，另一方面又感覺到有一個波瀾壯闊的東西。

咨詢師：這種感覺會不會讓你很難受，你能說一說嗎？

來訪者：說不清楚，感覺自己被放在一個只有我能感覺到的膜里，這個膜是柔軟的，但是掙不破，有彈性，被裹在膜中央，我很難受。

咨詢師：我會感覺到一種窒息和孤獨。

來訪者開始哭，沒有聲音，一直落淚，持續(xù)二十分鐘，咨詢師沉默。

咨詢師：此次此刻，讓你想到什么？

來訪者：謝謝你，我有很多時候都是這樣的，只是沒有人知道，沒有人感覺到。

來訪者：其實這么久以來，我才知道有人會這么安靜的跟我說話，我其實更多時候是自己和自己說話。

咨詢師：似乎看見你不斷尋找一個可以說話的人。

來訪者：你知道嗎？我小的時候，經常一個人在自己房間里，沒有人知道我會有喜怒哀樂，我不知道我的媽媽在做什么，也不知道別人的媽媽在做什么，我也在想媽媽到底應該做什么。小時候有一次腿摔傷了，有人給我爸爸打話，我爸說讓我去找媽媽，結果媽媽不在診所里，我就站在那里，想了想，拿紙把自己的腿裹了一下，回去就躺在床上，蓋上了被子，我以為父母會知道的，結果誰也不知道。

咨詢師：你那時候多大？

來訪者：七八歲吧。有一次在大家宿舍聊父母，我覺得我父母培養(yǎng)了我的獨立性。

咨詢師：你覺得你把這些事告訴我，你此時此刻的感覺是什么？

來訪者：難過，真的很難過。我從來沒想過有一個人會坐下來聽我說話，也會照顧我。

3　研究結果與討論

通過本案例研究，可以看到青少年早年養(yǎng)育對個體自我同一性的形成有深刻影響。當父母及有影響人物在個體成長的過程中忽視與兒童的關系互動，個體便無法發(fā)展“我是誰”的自我確定感的能力。這樣的后果就是，當個體成長到青春期，無法將自己的真實情感表達出來，在和其他人的互動中，無法得到他人的真實回饋，又進一步促成了對自身經驗的不確定感。青春期身體逐漸成熟，情緒因為感覺不到他人的回應而變得不那么真實，從而產生了對自己經歷的一致性，連續(xù)性的懷疑，無法形成自信感。

在本案中，來訪者的父母在其幼年沒有關照其情感，比如在腿受傷時，父母也漠不關心。來訪者形容對其父母的印象是沒有臉的，可見來訪者長期感受不到來自父母的音容的情感聯(lián)系。由于來訪者在成長過程中一直沒有能得到正常的情感關照，因而自己也無法正常地表達自己的情緒和情感，長此以往，來訪者已經慣性地不再去表達情緒，他人也因此無法和來訪者建立真實的情感反饋關系，于是來訪者如自己所描述的，變成了一個對任何事都能接受的沒有脾氣的人。上大學后，隨著生理成熟，來訪者有明顯的內在的情緒反應，但他對此無法形成一致的內在感覺：一個心平如水，一個波濤洶涌。這進一步造成了他對自己確定感的懷疑。當實習碰到挫折時，他找不到可以訴說自己感覺的人，也說不出來，現(xiàn)實處境讓他對自己在現(xiàn)實層面應對問題的能力產生懷疑，甚至對自己的感覺也產生懷疑，于是就產生了身體和靈魂是兩個的感覺，像幽靈一樣。當同學因為他生病而來照顧他時，疾病讓他的挫敗感得以表達出來，他感覺到自己的挫敗感被人認可了。于是，他的真實的患病的身體感覺和自己的挫敗感達到了一致，重新建立了自己經歷上的一致感。

在本案的研究中，通過對來訪者的個案描述，可以清晰生動的看見埃里克森所描繪的自我同一性在來訪者身上的體現(xiàn)。同時，心理咨詢的陪伴，傾聽，及時給予來訪者正確的理解和反應，促成來訪者能夠表達情緒并得到正確的反饋，使得來訪者對自己的經歷有了來自外界的確定感，從而進一步對自身經歷有了自我肯定。因此，埃里克森的自我同一性理論，有助于心理咨詢師更好地理解和分析大學生來訪者的成長經歷，更好地實現(xiàn)對來訪者的共情和移情，幫助來訪者形成健全的人格。

[1]江楠楠.大學生同一性發(fā)展特點和機制研究[D].華東師范大學,2011.

[2]韓曉峰,郭金山.論自我同一性概念的整合[J].心理學探新,2004(2):7-11.