項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

曹院平

（梧州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣西梧州　543001）

創(chuàng)業(yè)教育理念融入到地方應(yīng)用型高校本科教育階段的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，在當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育中，存在著課程設(shè)置不合理，缺少規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)教育體系以及創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，正是為了解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步提高當(dāng)代大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

1　什么是項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，意思就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)科專業(yè)教師的教學(xué)指導(dǎo)下,獨(dú)立完成一個(gè)教師交代的項(xiàng)目任務(wù)，由學(xué)生自己來(lái)完成對(duì)項(xiàng)目各種信息的收集，以及項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目，來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，把握項(xiàng)目全部過(guò)程和環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法最重要的特點(diǎn)，就是將項(xiàng)目運(yùn)行的過(guò)程看作主線，以學(xué)生為主體，教師只需要在一旁進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)即可，項(xiàng)目培訓(xùn)的周期時(shí)間比較短，培養(yǎng)見(jiàn)效快，可控性高，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。

2　項(xiàng)目教學(xué)法在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用意義

應(yīng)用型地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)本身是比較復(fù)雜的，再加上應(yīng)用型高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)用技能要求也比較高，而通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)應(yīng)用，最主要的目的就是要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)各種教學(xué)資源的有效整合，比如說(shuō)在“淘寶服裝店”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，會(huì)綜合電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)多方面的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生需要在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程中，將幾門學(xué)科的知識(shí)體系整合到一起，內(nèi)化成為學(xué)生的一種綜合性的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中來(lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際的項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提前感受到創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛和困難，提高大學(xué)生主動(dòng)查找資料、翻閱書籍的自主學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力，通過(guò)小組合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的積極性和熱情[2]。

3　當(dāng)前應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

3.1　創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不合理

受到歷史原因和社會(huì)大環(huán)境因素的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在應(yīng)用型本科高校當(dāng)中開(kāi)設(shè)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置安排是很不合理的，教材內(nèi)容也比較老舊，創(chuàng)業(yè)教育流于形式，不能和市場(chǎng)上實(shí)際的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，而且創(chuàng)業(yè)教育基本上以理論教育為主，實(shí)踐性課程的課時(shí)安排較少，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程只是為了應(yīng)付上級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的檢查，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課堂上能夠?qū)W習(xí)到的有用知識(shí)是很少的[3]。

3.2　缺少規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)教育體系

在當(dāng)前應(yīng)用型本科高校中，缺少規(guī)范化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系，教學(xué)形式也比較單一，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的重視力度不夠，依舊采用過(guò)去那種老式的“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生不能接受專業(yè)化的指導(dǎo)和教育，缺乏歷練，缺少對(duì)大學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)教育，高校整體的教育經(jīng)費(fèi)投入不充分，也沒(méi)有“雙師型”創(chuàng)業(yè)教師人才的實(shí)踐指導(dǎo)，甚至有的學(xué)校還沒(méi)能成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)部門，只是將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程穿插在思想教育內(nèi)。

3.3　創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境結(jié)構(gòu)單一

應(yīng)用型地方本科高校的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境結(jié)構(gòu)單一，主要指的是高校和地方企業(yè)之間的合作聯(lián)系來(lái)說(shuō)的，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的還不夠充分，創(chuàng)業(yè)互動(dòng)平臺(tái)不完整，校企聯(lián)合不夠深入，所謂的實(shí)踐性課程安排僅停留在表面，比如對(duì)于師范類專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然高校給予了學(xué)生到地方中小學(xué)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是這種學(xué)習(xí)并不是完整的，并沒(méi)有給予師范生真正到講臺(tái)上講課的機(jī)會(huì)，自然不能很好地培養(yǎng)并促進(jìn)師范生的教師職業(yè)技能水平的提高[4]。

4　項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用

4.1　明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目教育目標(biāo)

為了更好地提升應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平，我們加大對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用力度，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，首先需要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的項(xiàng)目教育目標(biāo)，在“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”中，要求學(xué)生能夠達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生具體的項(xiàng)目行為，由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際可操作性，同時(shí)也要求項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)能夠切合實(shí)際，將應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同高校的就業(yè)指導(dǎo)教育課程整合到一起，全面貫徹落實(shí)黨政教育指導(dǎo)方針，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)分析時(shí)，需要提前做好市場(chǎng)分析，明確市場(chǎng)定位和目標(biāo)消費(fèi)群體，然后制定出下一步的市場(chǎng)營(yíng)銷方案，包括具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品營(yíng)銷策略、營(yíng)銷手段以及產(chǎn)品的價(jià)格定位，創(chuàng)業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能水平。

4.2　完善項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)體系

在應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)業(yè)教育中，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，從這一點(diǎn)上來(lái)看，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師能夠選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一定要保證項(xiàng)目的針對(duì)性，同時(shí)也能夠結(jié)合學(xué)生本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，像是針對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)立一個(gè)開(kāi)設(shè)心理咨詢室的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，添加一些關(guān)于教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)方面的課程知識(shí)，關(guān)于心理咨詢室創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施問(wèn)題，可能場(chǎng)地、資金方面的限制，這些問(wèn)題也都要考慮到，幫助學(xué)生找好相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資渠道，讓學(xué)生可以將書本上的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中來(lái)，明確本次創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷整合優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)方法，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加大對(duì)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才的培養(yǎng)建設(shè)，讓教師可以和學(xué)生一起共同成長(zhǎng)[5]。

4.3　創(chuàng)設(shè)高效的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)環(huán)境

最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是要不斷健全并優(yōu)化應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目培養(yǎng)環(huán)境，加大“校企融合、工學(xué)一體”的合作力度，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)基地的建設(shè)，當(dāng)然這也需要各級(jí)地方政府的大力支持和鼎力配合，不管是從國(guó)家政策、發(fā)展戰(zhàn)略，還是創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)整頓，融資渠道的管理上，都需要地方政府、企業(yè)和應(yīng)用型地方本科高校的溝通合作與配合，可以將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地安排在現(xiàn)代化的企業(yè)工廠中，讓學(xué)生了解先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，提前熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，為此，地方高校還需要加大對(duì)校園圖書館、互聯(lián)網(wǎng)在線電子圖書閱覽室的建設(shè)力度，使學(xué)生可以在圖書館內(nèi)查閱到最新的圖書期刊，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，獲得多方面的技術(shù)支持，真正意義上提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。

5　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本文的研究，我們可以意識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法在高校創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義和重要性，明確當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，并且提出在今后的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，要有意識(shí)地整合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜愛(ài)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)環(huán)境，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能應(yīng)用水平。

[1]趙倩.項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用研究——基于應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角[J].新課程研究，2017(10):126-128.

[2]肖勝昔.項(xiàng)目教學(xué)法在高職營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(1):89-92.

[3]鄧祖祿，李佳.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31(6):121-122.

[4]楊萌.項(xiàng)目教學(xué)法在高校成人英語(yǔ)教育中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊，2014(4):154-156.

[5]于利.項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東華理工大學(xué)，2013.