淺談?dòng)變簣@文化建設(shè)與發(fā)展

◎李 歡

（勝利油田勝南現(xiàn)河幼兒園 山東 東營 257029）

幼兒園區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一日生活中的一項(xiàng)主要活動(dòng)，它不僅是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是幼兒的游戲活動(dòng)；只有加強(qiáng)幼兒區(qū)域活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園文化建設(shè)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒自主性學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境，是開展區(qū)域活動(dòng)首先要面對(duì)的問題。區(qū)域活動(dòng)開展的前提，是有一個(gè)特定“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。

（一）為幼兒園文化建設(shè)創(chuàng)造外界條件

首先，我們需要結(jié)合幼兒年齡和心理發(fā)展的特點(diǎn)，重新審視我們的區(qū)域空間布局，重視文化品味，努力營造良好的育人環(huán)境。

對(duì)于空間面積較大、沒有寢室的班級(jí)，為了避免區(qū)域活動(dòng)之間相互影響，可以把自主學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)和創(chuàng)造性區(qū)域活動(dòng)分開時(shí)間來設(shè)置。如上午進(jìn)行學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，下午則進(jìn)行創(chuàng)造性區(qū)域活動(dòng)。對(duì)于活動(dòng)室面積相對(duì)較小，但有獨(dú)立寢室的幼兒園，可以把寢室利用起來，開展區(qū)域活動(dòng)。活動(dòng)室和寢室分割為動(dòng)靜兩個(gè)大區(qū)，這樣即使同時(shí)開設(shè)所有的區(qū)域，幼兒活動(dòng)起來也互不影響。

幼兒園的戶外區(qū)域游戲活動(dòng)，在滿足幼兒身心健康發(fā)展的同時(shí)，對(duì)室內(nèi)的文化建設(shè)也是很好的拓展和補(bǔ)充。如：藝術(shù)區(qū)活動(dòng)中，在室內(nèi)，教師大多不愿讓幼兒嘗試制作沙畫，總是會(huì)嫌沙畫做起來很臟，衛(wèi)生清掃工作很麻煩；而戶外藝術(shù)區(qū)正好在沙池旁邊，孩子們就可以自由在地體會(huì)沙畫帶來的樂趣，自由想象、自主制作。

（二）將幼兒園文化建設(shè)落實(shí)到位

幼兒的學(xué)習(xí)資源，顧名思義就是區(qū)域材料。在材料的投放上，應(yīng)注意層次性，為相同年齡段不同發(fā)展水平的幼兒投放材料。如：投放到美工區(qū)的剪紙材料，小班幼兒剛開始學(xué)習(xí)使用剪刀時(shí)，為幼兒提供畫好短線的紙，練習(xí)一刀剪斷；對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒來說，提供線段長(zhǎng)一些的練習(xí)紙，練習(xí)連續(xù)剪；對(duì)于能力更強(qiáng)的幼兒來說，提供畫有折線、曲線的練習(xí)紙，練習(xí)沿線剪。

材料的投放，還應(yīng)注重幼兒能力提升后的材料改進(jìn)再利用。如：小班的生活操作區(qū)里給小動(dòng)物喂食，制作張著嘴巴的小動(dòng)物頭像，讓幼兒用勺子給小動(dòng)物喂食。到了中大班，還是那個(gè)小動(dòng)物的頭像，但是喂食的工具換成了筷子，喂的食物也不斷加大難度。一開始，用筷子夾紙球（代表食物），后來難度增大，換成了玻璃球。材料的改進(jìn)和再利用，大大地降低了費(fèi)用支出。這個(gè)活動(dòng)也是讓幼兒一直有興趣“想學(xué)”，并且能夠“堅(jiān)持學(xué)”的必要條件。

在區(qū)域材料投放時(shí)，有些材料可以利用圖片、圖卡，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。如：蒙氏教具粉紅塔，可以有多種擺放的方式。教師可以把粉紅塔擺出造型，拍攝成照片，將照片和粉紅塔放在一起。孩子可以看照片，自行學(xué)習(xí)、練習(xí)擺放，這樣既培養(yǎng)了孩子自主學(xué)習(xí)的能力，又成功地將幼兒園文化建設(shè)落實(shí)到位。

（三）對(duì)區(qū)域材料進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化擺放

孩子拿走了工具，常常不知道要放回到哪里，老師們有各種各樣的方法幫助孩子物歸原處。對(duì)于中、小班的孩子，可用不同顏色的數(shù)字標(biāo)識(shí)來提示孩子。比如：感官區(qū)里全用黃色的數(shù)字，日常區(qū)里全是綠的數(shù)字，孩子看到自己手中的材料，首先找到這個(gè)顏色所在的區(qū)，然后再去找對(duì)應(yīng)的數(shù)字。對(duì)于大班的孩子，我們可以在工作的托盤中貼上數(shù)字，而在櫥柜上，則貼上10以內(nèi)的加、減運(yùn)算題。這樣，孩子在物歸原處時(shí)，就要自己進(jìn)行加減運(yùn)算，得出得數(shù)，然后再進(jìn)行對(duì)應(yīng)的擺放，這大大提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

（四）營造豐富多彩的校園環(huán)境

豐富多彩的校園環(huán)境在一定程度上可以使師幼身心得到愉悅，獲得更佳的情感體驗(yàn)。要想讓幼兒的日常活動(dòng)變得豐富多彩，在積極完善幼兒園設(shè)施的前提下，還要利用好園內(nèi)每一個(gè)空間、角落，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的校園環(huán)境。比如幼兒園外墻上的卡通圖案，走廊過道布置幼兒的美術(shù)作品，活動(dòng)室建造閱讀角、氣象角、科學(xué)角等區(qū)域。在這些小空間中，讓幼兒充分感受到樂趣，這也充分實(shí)現(xiàn)了幼兒園文化特點(diǎn)，提升了幼兒園整體的文化品味。

二、促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

幼兒園文化建設(shè)的組織與實(shí)施，離不開教師，因此，要想提高幼兒園的文化建設(shè)工作效率，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)尤為重要。

（一）開展園本教研

教師在區(qū)域活動(dòng)過程中，包括選擇活動(dòng)區(qū)和更換活動(dòng)區(qū)。加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)過程中的指導(dǎo)，直接影響著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后的交流與分享能夠幫助幼兒梳理游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，更好地提升幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。為此，教師的觀察與指導(dǎo)能力、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)至關(guān)重要。我們要通過教研活動(dòng)，不斷強(qiáng)化幼兒區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要點(diǎn)和策略；要對(duì)區(qū)域活動(dòng)中的文化建設(shè)案例進(jìn)行分析和研討，找出策略，然后再實(shí)踐、再研討、再反思、再總結(jié)，促進(jìn)教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中指導(dǎo)能力、組織能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園文化建設(shè)的順利發(fā)展。

（二）規(guī)范區(qū)域活動(dòng)開展的細(xì)節(jié)

通過教研、討論，我們可以統(tǒng)一制定《區(qū)域活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化流程》，幼兒區(qū)域活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化流程即對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、入?yún)^(qū)環(huán)節(jié)、活動(dòng)環(huán)節(jié)、收區(qū)環(huán)節(jié)、講評(píng)環(huán)節(jié)等都詳細(xì)的進(jìn)行要求和規(guī)范。如“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”，標(biāo)準(zhǔn)化流程要求教師要介紹新增材料以及活動(dòng)方法，提出活動(dòng)要求。這就使得幼兒拿到區(qū)域活動(dòng)的材料時(shí)，能夠按照老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行操作、學(xué)習(xí)、探索。文化建設(shè)的規(guī)范化開展，為幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、做好幼兒心理建設(shè)

做好幼兒心理建設(shè)，目的是讓幼兒體驗(yàn)文化建設(shè)的樂趣。其主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：

（一）合理利用“錯(cuò)誤控制”，體驗(yàn)自主樂趣

“錯(cuò)誤控制”，顧名思義，就是對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行的控制和干預(yù)。對(duì)這一點(diǎn)的啟發(fā)，來源于蒙臺(tái)梭利教學(xué)中，“錯(cuò)誤控制”大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。如：在“聽聲音”的工作中，12個(gè)聽筒，兩兩對(duì)應(yīng)，有2個(gè)聽筒的聲音完全一致，聲音的差別往往細(xì)微。幼兒在聽完之后，自己不知道找的對(duì)不對(duì)，他們也許會(huì)一次次地問老師。但是，如果做上了錯(cuò)誤控制，在每個(gè)聽筒的下面都做上記號(hào)，聲音一樣的兩個(gè)聽筒下面的記號(hào)也一樣，這樣孩子能夠自己檢測(cè)對(duì)錯(cuò)，讓幼兒體驗(yàn)自主的樂趣[1]。

（二）鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)合作，體驗(yàn)成功樂趣

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式，我們應(yīng)充分利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)幼兒積極地與材料互動(dòng)，豐富操作經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自主操作的樂趣，收獲成功的喜悅。如：在益智區(qū)投放的拼圖，是幼兒很喜歡的活動(dòng)，其中有的拼圖塊數(shù)多，幼兒會(huì)幾個(gè)人一起商量著，共同完成。整個(gè)活動(dòng)過程中幼兒你一句我一句地交流、評(píng)判，為小圖塊找到合適的位置。當(dāng)大家合作完成作品時(shí)，每個(gè)人都表現(xiàn)出極大的喜悅，看到了自己努力的結(jié)果，有著強(qiáng)烈的成就感[2]，內(nèi)心充滿自我肯定，自信心得到滿足，社會(huì)交往能力也因此得到了發(fā)展。

四、總結(jié)

幼兒園文化體系涵蓋了幼兒園的價(jià)值觀、核心理念等各個(gè)方面。而作為幼兒園建設(shè)發(fā)展的前提，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體性，讓幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，凸顯幼兒作為活動(dòng)主體的價(jià)值。作為教育工作者，要不斷地進(jìn)行研究和實(shí)踐、不斷推進(jìn)幼兒園文化建設(shè)，讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的最優(yōu)化發(fā)展。