中職《裝飾工程計量與計價》課程的教學探究

劉鳳萍

（廣州市建筑工程職業學校，廣東廣州 510403）

1 引言

《裝飾工程計量與計價》是中職學校工程造價專業的核心課程（以下簡稱本課程），是學生獲取職業能力以及相關崗位證書的重點課程。 通過課程的學習，學生熟悉2013版清單計價規范、《建筑與裝飾工程定額》的內容、規則和計價程序，能按要求完成計量與計價；能夠掌握一定實踐能力，適合工作崗位及社會的需求。

本課程是實踐性很強的課程，中職學生理解起來有一定的難度，加上傳統教學中也存在一些問題，故教學效果不甚理想。這就需要對教學內容及方式進行不斷的探索與創新。

2 教學現狀及問題原因分析

結合實際情況，我校造價專業將《建筑工程計量與計價》安排在第三學期，《裝飾工程計量與計價》則安排在第四學期教學。經過前者的學習，學生已熟悉工程造價的基礎知識，基本掌握清單列項、綜合單價分析、定額應用等方法。但由于課程特點及課堂與實踐的結合不夠，學生缺乏扎實的裝飾方面的知識及現場經驗等問題，給教學帶來一定的困難，學生的掌握情況不大理想。

2.1 課程項目繁多、信息量大、識記困難

本課程著重講授裝飾工程中簡裝部分的計量與計價，即樓地面、墻柱面、天棚、門窗工程等內容，分部分項項目及定額子目繁多。教學過程中需要以2013版清單計價規范、建設工程費用組成2013（44號文）為依據，需要緊密聯系所在地現行的綜合定額、工程造價政策、材料信息價、新材料新工藝等，課程信息量大，使用規范及資料甚多。同時，課程計算工作量大、部分項目的清單與定額工程量計算規定會有區別，識記及應用時容易出現混淆。“計量”部分要求學生能正確編制工程量清單，“計價”部分要求學生可以靈活進行綜合單價分析和準確編寫施工圖預算。學生既要熟悉清單項目設置及綜合定額子目設置，又要區分清單與定額計算規則，結合施工圖紙完成工作。學生不深入理解相關知識點，即便短時間內能記住，但也很容易忘記。

2.2 學生基礎知識掌握不牢，積極性不高

本課程要求學生學好的先行科目有建筑材料、裝飾工程構造與識圖、施工技術、施工組織設計等，在掌握相關基礎知識并懂得融會貫通后，才能更好地學習本課程。而中職學生入學底子較差，學習積極性不高，對基礎課的理解和掌握相對薄弱，造成識圖困難、不熟悉構造、不理解施工做法的困境，導致不能準確劃分清單項目和出現算量、套價困難。

2.3 課堂與實踐的結合不夠

本課程實踐性及實用性很強，教學中要求將理論知識與實踐充分結合。近年來，國家和學校都在努力為學生創造實踐機會，如開展現場參觀，創建實訓基地、校企合作。這些舉措雖然取得一定成效，但由于和課內實踐環節缺乏緊密的聯系，不少學生難以將所學知識靈活應用到實踐中，從而導致有些學生出現動手能力很差、解決問題能力欠缺等狀況。

3 課程教學的改進建議

針對上述情況，現結合實際提出本課程教學改進的幾點建議：

3.1 教學內容有機整合

3.1.1 加強課程之間的關聯性

本課程需要學生具有較強的識圖能力，熟悉裝飾構造，材料的分類及施工工法等，學好先行課程尤為重要。在進行先行課程教學時應注意提高課程間的關聯性，做到有的放矢，為本課程教學奠定基礎。建議從裝飾構造、施工方面入手，在相關知識教學中有針對性地設計問題，讓學生帶著問題去觀察、思考、討論，直至解決問題。如針對樓地面裝飾提出塊料面層、橡塑面層、水泥砂漿面層等構造與施工步驟有哪些？要求學生根據實際考察內容，繪制出常見的施工節點圖。通過練習，學生能直觀地了解墊層、找平層、結合層、面層等構造，更能認識大理石、斬假石、瓷磚等材質有差異的裝飾材料。這有利于準確劃分樓地面的清單項目，正確如實描述項目特征及準確查找定額。

3.1.2 教學內容擇優選擇、突出重點

教學內容的選擇應遵循以崗位能力培養為中心，課證貫通、項目貫通，向生活、網絡及實習空間延伸的原則，擇優選擇實踐性、實用性強的教學內容。教學主要以定額和清單為依據。由于裝飾工程關聯的材料品種繁多，同一種材料有不同規格、廠家以及不同的施工方法等，所以在查找定額計價時涉及材料換算及未計價的材料比較多。因此，在計價授課時應重點突出準確查找定額及材料換算，鼓勵學生多渠道自行查詢材料信息。再者，還要以定額規定為依據，對人、材、機的消耗量進行換算。如廣東省定額中有關樓地面塊料鋪貼按正鋪規定，如設計為斜鋪時，人工消耗乘以系數1.10，塊料消耗乘以系數1.03[1]。教學中做到突出重點，講精講透，有利于提高教學效果。同時，可補充造價行業信息、法律法規、造價人員的業務素質等知識，為學生進行職業規劃和進入社會角色提供幫助。

3.2 教學方式多樣化

3.2.1 信息化技術教學

針對中職生注意力難長久集中、喜歡有趣的事物等特點，課程的導入及講授可充分應用信息化教學。充分利用多媒體教學設備、動畫課件、錄像、教學模型等輔助講授及演示，這能將枯燥的理論轉化有趣的知識，激發學生的學習興趣。引入大量的圖樣和動態視頻進行裝飾材料、構造及施工步驟等知識的教學，能增強學生的直觀認識，強化教學實踐效果。

3.2.2 項目貫通、任務驅動式教學

有效實施項目教學以改變學與教的行為，以工作任務來設置活動，加強實踐內容，強調"任務驅動、學中做、做中學”[2]。我校本課程結合《某住宅工程》開展教學。該項目是一棟兩層樓的建筑，裝修內容包括樓地面、墻面、天棚、門窗、油漆等，設置了6大任務12個子任務。學生根據教學進度及所學知識，按要求完成清單列項、工程量及費用計算，在完成任務的過程中提高了發現問題、動手解決問題的能力。

3.2.3 啟發式、互動式教學

在教學時應充分啟發學生，指導學生將舊知識遷移到新知識的理解中，鼓勵學生施展想象力。互動式教學是以教師講授與學生參與表達相輔相成。學生間開展互幫互助、師生間共同研究，這能提高學生的學習興趣及自學能力，也能活躍課堂氣氛，進而提高教學效果。

3.3 課堂與實踐相結合

3.3.1 加強課程資源開發與應用

教學過程中應注重學情分析，建立及利用開放性教學場所和資源，盡力實現教學與實操、培訓、考證合一，以高效培養學生的綜合能力。應用現代信息技術開發適合本課程的圖庫、視頻、課件等多媒體資源，搭建起多維課程訓練平臺，使學生的積極性和創造性得以充分發揮。編寫與教材相配套的實訓任務書，檢查學生對學習任務的掌握情況并跟蹤管理，及時糾偏。

3.3.2 加強工學結合建設

一是以賽促教。通過技能競賽，學生之間開展比學趕幫超，一定程度上能促使學生技能的提高，也能使教師學習同類學校先進的教學經驗。二是加強校企合作。充分發揮行業優勢，創建產學合作平臺，利用行業資源，建立校企合作的實訓模式，以求在合作中提升學生的職業綜合素質。三是建設一支“雙師型”的教師隊伍。教師應主動到生產前線進行學習和交流，更新專業知識，強化技能，將生產線資源全面地轉化為教學資源，實現職業教育與社會生產的無縫對接。

4 結語

本文結合實踐，對本課程教學提出的建議，希望能一定程度上提高教學效果。

[1] 廣東省建筑與裝飾工程綜合定額2010（中冊）[M] .廣東省建設工程造價管理總站，2010.

[2] 竇麗然.高職單招背景下建筑工程計量與計價課程內容設計與組織[J] .價值工程，2017.