基于立德樹人的體育與健康教材德育內容特征

任雙全

（東北石油大學，河北秦皇島 066004）

1 引言

高校體育教學的過程中是需要圍繞教育核心來開展的，而規范課程的教育核心內容的工具就是教材。每個學科都要有自己的教材，可見教材對于課程的正常開展是至關重要的。對于體育學科而已也同樣是不能離開教材的。本文通過對高校體育教材《體育與健康》的研究，旨在提高教材中德育教育內容的豐富性及實用性，提升體育教師對于整體教育觀的把控。“立德樹人”的教育理念也是與社會主義核心價值觀相吻合的。因此，做好體育教材《體育與健康》的德育內容的研究，對推進我國德育教育有著積極的作用，對大學生的心理健康，人格的發展也有著決定性的影響，有利于促進德育教育的發展。

2 大學《體育與健康》教材德育內容的特征及價值

2.1 立德樹人是教育的根本任務

隨著社會經濟的發展，社會上一些道德問題也越來越多的暴露在了世人的眼中。小孩子心理越來越脆弱，教師，醫生這樣的職業也越來越不能得到世人的信任，高學歷犯罪的情況也有增多的趨勢等等這些問題都只是我國德育教育缺失造成的冰山一角。為了提高國民的素質，德育教育越來越受到重視。其實對國民進行德育教育的工作早就開展了，只是效果不理想。立德樹人不能僅僅提供知識，還要有基本的道德觀念做支撐。如果失去了應有的道德觀，人生就會出現偏失，甚至做出有損社會的事情。所以要將德育教育滲透到教育的每個角落，時刻提醒學生注意自己的道德行為，幫助學生從小養成正確的道德觀還價值觀。

2.2 學校體育在育人方面具有獨特的價值和功能

我國的整體教育方針始終是要培養德智體全面發展的人才，其中體育也是十分重要的組成部分。體育課有著不同于其他課程的特點，因為體育課的實踐性還社會性更強，所以體育課也就順理成章的成為了德育教育的必要載體，同時體育課也是德育教育無可替代的實踐基地。但是由于德育工作開展的效果并不理想，導致我國對于德育教育的研究十分有限。在僅有的德育研究成果中也是測重于對德育教育的理論研究，很少有將德育與體育結合的研究成果，導致體育教材中的德育內容欠缺。

2.3 大學階段是大學生人格塑造的關鍵時期

人們可能會更加關注小學生的德育教育，因為小學生正處于認知的階段，對所有的事情都充滿了好奇，也更加愿意積極的去模仿，但是大學生的德育教育也是不能夠忽略的。大學生正處于人生的關鍵轉型期，這個年齡段的學生，從未成年人進入了成年人的世界，開始擁有了自己的判斷力，也能夠接觸更多的環境，更重要的是大多數的大學生也是人生中第一次離開溫暖的家，開始獨立的面對社會上的誘惑。相比之下，大學生更容易在紛繁復雜的社會中迷失自己，形成錯誤的道德觀還價值觀。因此，高校需要在大學校園中開設道德教育的課程，對大學生進行正確的積極的道德引導，避免大學生走向歧途。但是現有的德育教材已經過時，而且缺乏系統的梳理，所以，必須建立一個科學的，合理的，符合大學生認知的德育教育體系，這樣才能保證德育教育工作的順利開展。

3 基于“立德樹人”的高校體育與健康課德育教育實施策略

3.1 發揮體育教學優勢,落實德育教育

體育教學是我國教育中的重要一環，通過體育鍛煉不僅可以強身健體，還可以塑造大學生的心理素質，可以說是一舉多得。高校的體育課是學校生活中體育課程的終點站，經過高校的體育課后就再也沒有系統的體育課程了。離開了大學，體育鍛煉就要依靠自身的習慣和興趣了，所以高校的體育教師要把握好最后的階段，對大學生進行習慣和興趣的培養，以便這些習慣和興趣可以伴隨大學生終身。體育課程本身就具有很強的感染力，很少有大學生會拒絕參加體育活動。體育活動也更符合大學生朝氣蓬勃的精神面貌，可以讓大學生在運動中揮灑青春的汗水，體驗青春的脈動。而且體育本身也是人類文化的一種形式，是伴隨著文明的產生而出現的，是人類文明的外延。在體育課程中，教師要充分尊重大學生的選擇，尊重大學生的處事模式，不能用過時的思想去壓制年輕人，否則會導致大學生的抵觸，不利于德育教育工作的開展。當發現大學生存在思想缺陷時，要及時的對其進行引導，但是要注意引導的方式，不能傷害到大學生的自尊心，以免適得其反。教師要了解大學生的思想動態，走入大學生的生活當中，才能及時發現還了解大學生的思想變動，提高德育教育的效果。

3.2 發掘體育與健康教材,滲透德育教育

一直以來人們都將德智體分開表達，這也讓人們以為德智體是三門互不相同的課程形式，會傳授學生不同的技能。但其實德智體三者是分不開的，是相互滲透在一起的。體育課程貌除傳授大學生體育運動的技巧，但其實在運動的過程中還會鍛煉大學生的意志品質。比如，馬拉松長跑，雖然只是一種長跑運動，但是卻可以讓人養成堅韌不屈，勇敢拼搏的思想品質，這些品質對大學生日后的工作乃至社會生活都有極其重大的影響。而像籃球這樣的團隊運動，又可以在運動的過程中培養彼此的感情，讓大學生懂得團隊的重要性，可以直面自身的缺點，可以欣賞其他人的優點。所以在安排體育教材時要充分利用體育課程的優勢，合理的將德育教育貫穿其中，增加體育課程的趣味性的同時，讓大學生的思想也得到升華。體育教師在為優勝者慶祝的時候，也要密切關注失敗者的感受，讓大學生體驗挫折是必要的，但對其情緒進行正確的疏導也是德育教育的重要工作。總之，德育教育是一個十分復雜而且長久的教育過程，教師要全身心的投入才能收到滿意的教育效果。

3.3 發揮榜樣激勵作用，體現德育價值

教育一直都被要求要“言傳身教”’。體育教師在體育技能上是絕對的主導者，要親身示范每個動作，以便大學生可以掌握和模仿。在思想道德教育上，體育教師同樣要以身作則，為大學生樹立良好的榜樣。大學生在接受體育教師的教導的同時，還會觀察還體會教師的言行舉止，如果體育教師的言行舉止有悖道德的要求，大學生就會懷疑教師講授的真實性和可靠性，進而影響到體育課中德育教育的效果。所以體育教師要時刻注意自身的氣質，對自己要有較高的要求，真正做到為人師表。對學生進行贊揚時要發自內心，不能為了表揚而表揚，讓學生感受到教師的真誠而不是虛偽。在一個積極的，溫暖的環境下學習運動的大學生門，肯定也更加容易積極向上的去面對社會，去面對日后的種種艱辛。因為在大學期間，體育課程已經在大學生的心理中下了陽光，黑暗便再無藏身之所。德育教育是一種潛移默化的方式，不像其他學科那樣直接講授，而是要靠大學生自己用心去體會。體育教師也要認清德育教育的特殊性，用心在每一個細節上，讓德育在體育運動的過程中悄悄的對大學生產生影響，大學生在正確的思想的感染下，也會趨利避害，樹立正確的價值觀。

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