尋覓批注點，指導學生讀透文本

黃春霞

學者黃霖、韓同文指出，好的批注能達到“借彼舌根，通人慧性”的效果。教師在指導高中學生學習語文的時候也可以采用批注式閱讀方法，讓學生嘗試尋找批注點，寫下內心的感悟，促使他們更好地感受文本，讀透文本的內容。在批注的過程中，學生經歷了發現、嘗試表達，再發現、再嘗試表達的過程，這能培養學生自主學習和創造性學習的能力。

一、留白處，發現密碼

教師可以指導學生嘗試在文本留白處進行批注，這些留白處往往有很大再創造的空間，體現了文意的中斷、反常和隱匿。在咀嚼留白處的過程中，學生能逐步發現文章中留存的情感密碼，嘗試注解的過程便是學生對其進行解密的過程。

在學習《林黛玉進賈府》一文的時候，不少學生發現，作者事無巨細地記述了林黛玉進入賈府的整個過程，讓賈府中如賈母、賈寶玉、王熙鳳等主要人物都展現在讀者的面前。但是本文卻也有留白之處，如作者并未直接介紹賈赦、賈政這些賈府的重要人物，只是介紹了兩人居住之處的陳設。面對此處的留白，有學生批注道：“林黛玉去見賈赦，賈赦卻推說自己的身體不好，他是否真的是因為身體不好而推辭的呢？或許這是作者故意為之，為了避免賈赦和林黛玉的見面由客套寒暄結束，故此才讓賈赦找了一個借口。更何況，按照封建禮節，兩人沒有必要迎接林黛玉的到來。”還有學生特別在賈政房間描寫處批注：“這房間給人風雅之感，但同時半舊的家具也展現出簡樸的特點，作者雖然沒有描寫人物的出場，但是卻通過對物品擺設的描繪展現出了富有情趣且簡樸的主人公形象。”學生通過批注進一步了解了作者行文的特點，理解了人物的內心世界。

留白之處有的是作者無意留下的，也有些是作者有心設置的，在留白處進行批注能促使學生展開理解和想象，并進一步推斷作者的情感，這有助于學生發現作者的情感變化。學生只有練就一雙敏銳的雙眼，才能真正和作者形成共鳴。

二、因果處，抵達核心

不少文本的內容都呈現出因果變化，有的時候文本展現的是因，需要學生在批注中推斷其結果，而有的時候則相反，作者呈現出的是結果，要讓學生嘗試在批注中揭開文字面紗，抵達文本的核心處，說出造成其結果的原因。因果處批注有助于學生提高邏輯思維能力。

在學習《陳情表》的時候，教師啟發學生思考：“在這篇文章中，作者闡述了自己不能應詔為官的苦衷，請你嘗試在文章中找到作者所闡述的理由，在這些原因處加以批注，并嘗試思考，作者不想為官的真正原因是什么？親情和孝道是否是這篇文章最想要表達的內容？”學生在分析的過程中逐一找到了作者所論述的原因處，并一一加以批注。有的學生找到“詔書特下……則告訴不許”加以批注：“從這段內容我們可以發現，作者在這篇文章之前已經給帝王上交了另外的一份文書，想要謝絕任官，但是非但沒有被同意，反而還遭到了懷疑，被逼迫得更加厲害。所以作者不得不再次寫下這第二份表，這一次將孝道放在前面，想讓皇帝無話可說。由此可見，作者寫陳情表不光只是為了辭官，更重要的還是為了自保。”在批注中，學生對于作者創作的原因了解得更加深入。

在指導學生進行因果批注的時候，教師要提醒學生注意不要只將分析停留在文本的表面，而應該深入文本內核，養成多問幾個“為什么”的習慣，抓住因果線索，由表及里、層層推理、抽絲剝繭，進行深層次解讀，進而達到向文本深處漫溯的境界。

三、矛盾處，激活思維

有的文本在內容上有看似矛盾的地方，仔細品味便能發現這些錯綜復雜的矛盾之處實際上暗示了豐富的情感，體現了復雜的情節線索。教師可以讓學生對這些矛盾處進行批注，說說是否真的有矛盾。

《雷雨（節選）》展現了戲劇沖突，教師可以讓學生嘗試找到主人公性格的矛盾處加以批注，嘗試說出為什么這些人物的性格會發生變化。如有學生找到了周樸園行為自相矛盾的地方，周樸園在一開始見到魯侍萍的時候還顯得較為溫和，在詢問魯侍萍名字的時候用了“貴姓”，但是在了解了魯侍萍的真實身份后便變得嚴厲起來，還質問魯侍萍為何會來這里。學生在這里批注道：“周樸園一開始似乎是一個好好先生，但是卻又突然變得冷血無情，他的情感變化看似自相矛盾，實際上卻展現了他的人性特點。在不觸犯自己利益的情況下，他可以表現得溫良謙恭，但是當他感到自己受到威脅的時候，便會透露出殘酷之情。”教師還可以進一步引發學生思考：“周樸園難道不曾懷念魯侍萍嗎？面對那段初戀，他現在持有怎樣的態度呢？”“你認為魯侍萍又是如何看待當年的情感呢？能否從文章中找到證明。”

戲劇就是在矛盾中表現人物和突出主題的，在對矛盾處進行分析的時候，往往很難得出統一的答案。教師可以利用這個機會創設一個平和的情境，激活學生思維，促使他們對文本做出個性化的解讀，提醒學生寫出自己內心獨特的想法。

宋朝學者朱熹認為，批注能促使自己在閱讀時“漸漸向里尋那精英處”。在高中語文閱讀教學中，教師也要促使學生積極展開批注，讓學生在文本留白處、展現因果處和內容矛盾處進行批注，有效展開文本預習，在課堂上分享批注內容，令課堂生成更精彩，進而促使學生通過批注點進行深度閱讀。

作者單位：江蘇省海門中學（226100）endprint