芻議高中語文教學中的“以生定教”

蔣麗

生本教育是新課改提倡的教學理念之一，它指的是教師要以學生為主體、以學生為核心、以學生為根本展開教學工作，促使學生在更有效的教學之中不斷成長。語文這門課程的教學內容對于學生而言并不陌生，他們在學習和生活之中有著大量的與語文知識相關的實踐應用。教師只有利用有效的教學方式才能夠使學生更樂于學習語文。而有效的教學必然是以因材施教為原則而展開的，也就是說以生為本、以生定教應當是語文教師提高教學成效的重要策略。

一、以學生為核心確定教學方式

以生定教是根據學生的發展特點來確定教學的方式。高中生在高考面前承擔著巨大的學習壓力，在教室中的學習已經使他們過度疲累，傳統的教學必然無法達到較高的教學成效。因此我們可以通過探究式教學和表演式教學，讓學生在相對活躍的教學形式中產生課堂參與熱情，從而推動學生語文能力的發展。

1.探究式教學方式

探究式教學指的是學生以小組合作的方式對教師所布置的學習任務進行自主的探究，利用這種方式展開教學，能夠使教師減輕自身的教學負擔，也能夠使學生在探究之中更加清晰地了解到知識的來龍去脈，提高學生對知識的掌握程度。如教學《故都的秋》，我們可以要求學生在探究學習過程之中體會郁達夫利用對北平秋景的細膩描寫來表達自己內心對于故都的眷戀及落寞之情，為學生提供探究的機會。這樣不僅能使學生形成更加豐富的體驗，還能提高學生的學習能力，一舉兩得。

2.表演式教學方式

表演式教學指的是學生以表演的方式將課文內容展示出來。利用這種方式展開教學，教師能夠使語文教學的課堂氛圍更加活躍，使學生在課堂之中更樂于參與到與教師的互動之中，進而提高學生的語文學習水平，促進學生對于角色情感思想的理解。如《孔雀東南飛》這一課，我們可以要求學生分別對焦仲卿、劉蘭芝、焦母等多個角色進行扮演，促使學生在表演過程中深刻體會這一愛情故事的悲壯，以此來推動學生對課文的學習和理解，并使學生以較高的參與程度提高知識掌握的水平，推動學生語文能力的發展。

二、以學生為核心確定教學內容

將學生培養成為祖國未來的優秀建設者，教師還需要考慮自身的教學內容是否符合學生的發展需要，是否能夠促使學生逐漸成長為高水平的人才。以學生為核心來確定教學的內容，教師需要遵循豐富、廣泛、新穎三個原則，力求以具備新穎性的涉及面廣泛的豐富內容激發學習興趣，推動學生的自主學習進程。

高中語文的教學內容頗為豐富，教師在教學中可以“以點畫圓”，利用一篇課文為學生提供更為豐富的內容，提升學生的語文學習水平。如《沁園春·長沙》這一課，我們在教學的過程中可以為學生提供近代中國的歷史背景，可以結合毛澤東的《七律·長征》《卜算子·詠梅》《水調歌頭·游泳》，以及《沁園春·雪》等其他作品來促進學生的學習，從而使學生利用廣泛的相關資料提高自身對于課文內容的理解，讓愛國情感較為豐富的高中生能夠在對偉人作品進行積極學習的過程中得到成長，并據此使教師能夠提高自身的課堂教學成效。

三、以學生為核心確定教學目標

教育旨在為祖國培養知識經驗豐富、綜合素質完善的高水平人才。語文教師在學生逐漸成為高水平人才的道路上發揮的是引導、指向、輔助等關鍵作用。因此，我們在確定教學目標時，需要考慮到學生的成長前景，以學生的未來發展為核心確定教學目標。

1.全面發展的目標

全面發展指的是學生的發展范圍要全面。高中生所有的素質均處于發展的最終形成階段。為推動學生的全面發展，教師可以在語文教學之中將德智體美勞聯合起來進行教學，促使學生在語文智力有所提升的同時，在課程整合之中獲得全面的發展。如在進行《陳情表》這一課的教學時，教師除了要使學生背誦、翻譯，更要使學生能夠在學成之后將李密視為模仿的榜樣，學他的忠孝，學他的自謙，以此來推動學生道德品質的發展。總之，在全面發展的目標指引下，教師需要充分利用自身的教學工作，推動學生方方面面的發展。

2.個性發展的目標

個性發展指的是學生的發展方向具有個性。在人本主義理論和新課程改革的共同作用下，關注學生的個性成長已成為教師教學工作的重要內容，我們需要對學生的個性特點予以關注，在教學之中為學生的個性發展提供諸多機會，促進學生的個性發展。定期組織學生進行活動，如朗誦《再別康橋》、表演《竇娥冤》，我們可以為學生提供多種知識的表現形式：寫作競賽、書法展示、讀后感交流等，要求學生以個人所青睞的方式將語文知識展示出來，以此來促使學生積極主動參與到自身所喜愛的活動之中，獲得個性的發展。

綜上所述，高中生的語文學習有著大量的實踐經驗，他們亟需理論知識的不斷完善來提高自身的語文綜合素質。語文教師只有在以生定教原則的指導下才能夠為學生提供滿足其學習需要的課堂教學，促進其獲得實質性的成長。

作者單位：山東省濟寧市實驗中學（272100）endprint