芻議高中語文教學(xué)中的“以生定教”

蔣麗

生本教育是新課改提倡的教學(xué)理念之一，它指的是教師要以學(xué)生為主體、以學(xué)生為核心、以學(xué)生為根本展開教學(xué)工作，促使學(xué)生在更有效的教學(xué)之中不斷成長。語文這門課程的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生而言并不陌生，他們在學(xué)習(xí)和生活之中有著大量的與語文知識相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用。教師只有利用有效的教學(xué)方式才能夠使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)語文。而有效的教學(xué)必然是以因材施教為原則而展開的，也就是說以生為本、以生定教應(yīng)當(dāng)是語文教師提高教學(xué)成效的重要策略。

一、以學(xué)生為核心確定教學(xué)方式

以生定教是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來確定教學(xué)的方式。高中生在高考面前承擔(dān)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在教室中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使他們過度疲累，傳統(tǒng)的教學(xué)必然無法達(dá)到較高的教學(xué)成效。因此我們可以通過探究式教學(xué)和表演式教學(xué)，讓學(xué)生在相對活躍的教學(xué)形式中產(chǎn)生課堂參與熱情，從而推動(dòng)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

1.探究式教學(xué)方式

探究式教學(xué)指的是學(xué)生以小組合作的方式對教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主的探究，利用這種方式展開教學(xué)，能夠使教師減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能夠使學(xué)生在探究之中更加清晰地了解到知識的來龍去脈，提高學(xué)生對知識的掌握程度。如教學(xué)《故都的秋》，我們可以要求學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程之中體會(huì)郁達(dá)夫利用對北平秋景的細(xì)膩描寫來表達(dá)自己內(nèi)心對于故都的眷戀及落寞之情，為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)。這樣不僅能使學(xué)生形成更加豐富的體驗(yàn)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

2.表演式教學(xué)方式

表演式教學(xué)指的是學(xué)生以表演的方式將課文內(nèi)容展示出來。利用這種方式展開教學(xué)，教師能夠使語文教學(xué)的課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生在課堂之中更樂于參與到與教師的互動(dòng)之中，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生對于角色情感思想的理解。如《孔雀東南飛》這一課，我們可以要求學(xué)生分別對焦仲卿、劉蘭芝、焦母等多個(gè)角色進(jìn)行扮演，促使學(xué)生在表演過程中深刻體會(huì)這一愛情故事的悲壯，以此來推動(dòng)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)和理解，并使學(xué)生以較高的參與程度提高知識掌握的水平，推動(dòng)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

二、以學(xué)生為核心確定教學(xué)內(nèi)容

將學(xué)生培養(yǎng)成為祖國未來的優(yōu)秀建設(shè)者，教師還需要考慮自身的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的發(fā)展需要，是否能夠促使學(xué)生逐漸成長為高水平的人才。以學(xué)生為核心來確定教學(xué)的內(nèi)容，教師需要遵循豐富、廣泛、新穎三個(gè)原則，力求以具備新穎性的涉及面廣泛的豐富內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。

高中語文的教學(xué)內(nèi)容頗為豐富，教師在教學(xué)中可以“以點(diǎn)畫圓”，利用一篇課文為學(xué)生提供更為豐富的內(nèi)容，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。如《沁園春·長沙》這一課，我們在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生提供近代中國的歷史背景，可以結(jié)合毛澤東的《七律·長征》《卜算子·詠梅》《水調(diào)歌頭·游泳》，以及《沁園春·雪》等其他作品來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生利用廣泛的相關(guān)資料提高自身對于課文內(nèi)容的理解，讓愛國情感較為豐富的高中生能夠在對偉人作品進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的過程中得到成長，并據(jù)此使教師能夠提高自身的課堂教學(xué)成效。

三、以學(xué)生為核心確定教學(xué)目標(biāo)

教育旨在為祖國培養(yǎng)知識經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)完善的高水平人才。語文教師在學(xué)生逐漸成為高水平人才的道路上發(fā)揮的是引導(dǎo)、指向、輔助等關(guān)鍵作用。因此，我們在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的成長前景，以學(xué)生的未來發(fā)展為核心確定教學(xué)目標(biāo)。

1.全面發(fā)展的目標(biāo)

全面發(fā)展指的是學(xué)生的發(fā)展范圍要全面。高中生所有的素質(zhì)均處于發(fā)展的最終形成階段。為推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在語文教學(xué)之中將德智體美勞聯(lián)合起來進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在語文智力有所提升的同時(shí)，在課程整合之中獲得全面的發(fā)展。如在進(jìn)行《陳情表》這一課的教學(xué)時(shí)，教師除了要使學(xué)生背誦、翻譯，更要使學(xué)生能夠在學(xué)成之后將李密視為模仿的榜樣，學(xué)他的忠孝，學(xué)他的自謙，以此來推動(dòng)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。總之，在全面發(fā)展的目標(biāo)指引下，教師需要充分利用自身的教學(xué)工作，推動(dòng)學(xué)生方方面面的發(fā)展。

2.個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)

個(gè)性發(fā)展指的是學(xué)生的發(fā)展方向具有個(gè)性。在人本主義理論和新課程改革的共同作用下，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長已成為教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，我們需要對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)予以關(guān)注，在教學(xué)之中為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供諸多機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。定期組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，如朗誦《再別康橋》、表演《竇娥冤》，我們可以為學(xué)生提供多種知識的表現(xiàn)形式：寫作競賽、書法展示、讀后感交流等，要求學(xué)生以個(gè)人所青睞的方式將語文知識展示出來，以此來促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到自身所喜愛的活動(dòng)之中，獲得個(gè)性的發(fā)展。

綜上所述，高中生的語文學(xué)習(xí)有著大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們亟需理論知識的不斷完善來提高自身的語文綜合素質(zhì)。語文教師只有在以生定教原則的指導(dǎo)下才能夠?yàn)閷W(xué)生提供滿足其學(xué)習(xí)需要的課堂教學(xué)，促進(jìn)其獲得實(shí)質(zhì)性的成長。

作者單位：山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（272100）endprint