論核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

易仙

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，是美術(shù)課程的重要組成部分。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組的專家們根據(jù)美術(shù)學(xué)科特征和獨(dú)特教育功能進(jìn)行分析，提煉出美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。而現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著諸多問(wèn)題，如今，核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)如何進(jìn)行創(chuàng)新？如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)？進(jìn)而有力地推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，希望能對(duì)各位美術(shù)教師有所幫助。

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式所存在的弊端

（一）評(píng)價(jià)功能過(guò)于偏狹

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多老師將評(píng)價(jià)作為甄別、選拔和管理學(xué)生的工具。具體表現(xiàn)為不尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，比如很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候并沒(méi)有做到真正的尊重學(xué)生。如果學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容達(dá)不到老師的預(yù)期或者說(shuō)是審美標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)受到老師的批評(píng)“你畫(huà)的這是什么呀，一點(diǎn)都看不懂，重新畫(huà)。”有的可能直接給學(xué)生一個(gè)低分或者差評(píng)。這樣一來(lái)直接導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受挫，對(duì)美術(shù)課喪失興趣，也失去了應(yīng)有的效果。

（二）評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一

小學(xué)美術(shù)課堂以讓學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重量化的結(jié)果，很少采用質(zhì)性評(píng)價(jià)手段和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，一般都是由教師給學(xué)生一個(gè)書(shū)面分?jǐn)?shù)或者給學(xué)生一個(gè)“優(yōu)、良、合格”的等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的形式太過(guò)于單一導(dǎo)致不公平。教師只關(guān)注結(jié)果而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行闡述。因此，就需要教師注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。提升教學(xué)效率，幫助保學(xué)生樹(shù)立對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足。

（三）評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)

教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)靈活多變，如果能讓學(xué)生積極主動(dòng)得參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就能使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。而有的教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有激勵(lì)性，過(guò)于單調(diào)、貧乏。只體現(xiàn)在畫(huà)得像不像，對(duì)學(xué)生的色彩組織和作品的直觀性上，對(duì)于其他的方面并沒(méi)有涉及。有的老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏針對(duì)性，很籠統(tǒng)。這種評(píng)價(jià)的形式并不符合美術(shù)的教學(xué)要求，也沒(méi)能體現(xiàn)美術(shù)的教學(xué)價(jià)值，因此急需引起教師的重視并得到改進(jìn)。

二、核心素養(yǎng)視角下，教師如何創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式

情境描述

Hiteach軟件引發(fā)的啟示：本文所出示的是寧波江北的老師們通過(guò)Hiteach軟件（附圖），展未來(lái)創(chuàng)新美術(shù)。此次“象山·江北”兩地中小學(xué)美術(shù)交流活動(dòng)暨名師帶徒活動(dòng)在江北區(qū)育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校隆重舉行。在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，同學(xué)們運(yùn)用平板電腦與遙控器，實(shí)時(shí)將自己組的作品上傳大屏幕，與教師、同學(xué)們互動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)每組同學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，真正體現(xiàn)智慧課堂。通過(guò)這種方式，把現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的意義做到最大化和最佳化。

這種新興的教學(xué)評(píng)價(jià)形式究竟給我們的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)帶來(lái)哪些新的變化？

情境解釋

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，手機(jī)、電腦已經(jīng)是大家非常熟悉且不可或缺的電子產(chǎn)品，它們時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的思維方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。Hiteach軟件，展未來(lái)創(chuàng)新美術(shù)。它有著幾個(gè)非常明顯的特點(diǎn)：一是具有關(guān)注性，可以讓更多人進(jìn)行互動(dòng)；二是信息展示及時(shí)，隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布；三是廣播式的影響，大家在網(wǎng)絡(luò)中隨時(shí)都可以瀏覽，拿起遙控器評(píng)價(jià)同學(xué)們的作品。回想我們的美術(shù)課，其實(shí)它也等同于一個(gè)微型小社會(huì)，大家課堂上通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)的作品，同樣需要來(lái)自多方聲音的評(píng)價(jià)。像以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式存在很多弊端，要是我們美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)也像Hiteach軟件平臺(tái)一樣，讓大家都參與并及時(shí)反饋，并創(chuàng)造出多種新的評(píng)價(jià)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，那么，我們的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)必將煥發(fā)出新的生機(jī)。

問(wèn)題應(yīng)對(duì)

要想讓美術(shù)課評(píng)價(jià)“光彩照人”，就要讓它在有限的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)高效。比如，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生的有效互動(dòng)迅速調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，如何讓評(píng)價(jià)突破教學(xué)重難點(diǎn)及有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有針對(duì)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，還能在有限的課堂時(shí)空里，充分展示教師的基本素養(yǎng)和人格魅力，努力打造一個(gè)屬于自己的開(kāi)放、民主、靈動(dòng)的個(gè)性課堂，讓我們?cè)u(píng)價(jià)語(yǔ)言成為一道亮麗的風(fēng)景線，在我們的課堂上盡情綻放它的風(fēng)采，展現(xiàn)出師生的智慧。相信孩子們?cè)诿佬g(shù)課上的表現(xiàn)會(huì)更好。所以，我們可以嘗試在課堂教學(xué)中借簽Hiteach軟件平臺(tái)的評(píng)價(jià)模式，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加及時(shí)、快捷、全面。

策略一：用賞識(shí)的眼光關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓評(píng)價(jià)更快捷

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師只是關(guān)注對(duì)美術(shù)結(jié)果的評(píng)價(jià)，很少會(huì)在意美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。可以說(shuō)學(xué)生所完成的每一件作品都是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考再勾勒的，而有的學(xué)生就沒(méi)有繪畫(huà)天賦。如果只根據(jù)學(xué)生所完成的作品好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的話，那么有些學(xué)生的自信心會(huì)受到嚴(yán)重打擊。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候可以先讓學(xué)生說(shuō)一下自己是怎樣思考的，同時(shí)觀察學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)多個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)，更容易讓學(xué)生接受。在美術(shù)課堂教學(xué)中，要是教學(xué)評(píng)價(jià)能像Hiteach軟件平臺(tái)那樣及時(shí)與快捷，那么學(xué)生就會(huì)感到成功的喜悅。要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上不斷展示自己。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)他們內(nèi)在動(dòng)力。老師在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性，相信、激勵(lì)學(xué)生，尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，創(chuàng)造出不同的評(píng)價(jià)手段，盡量用賞識(shí)的眼光看待每個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)讷@得個(gè)性發(fā)展的同時(shí)逐步提高。

策略二：采用多元化方式，讓評(píng)價(jià)更全面

美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也需要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)的形式和方法，可以采取多元化的評(píng)價(jià)形式，能在有限的時(shí)間內(nèi)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效果。因此，最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也需要借簽Hiteach軟件平臺(tái)模式，采用多元化評(píng)價(jià)，做到全面有效。

首先，改變?cè)u(píng)價(jià)主體，在課堂教學(xué)中基本上是以學(xué)生或教師為主體，在核心素養(yǎng)的視角下，把原本以教師為主體的評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楦M(jìn)、引導(dǎo)和協(xié)助。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及存在的問(wèn)題；學(xué)生可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同齡人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更容易讓學(xué)生接受；開(kāi)展匿名評(píng)價(jià)的形式，讓其他的學(xué)生在作品的下方或背面寫(xiě)下自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。綜合學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)以及教師的點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)主體在課堂中進(jìn)行多元化以學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等評(píng)價(jià)主體上的創(chuàng)新。

其次，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新評(píng)價(jià)的形式，美術(shù)課堂中可以采用展示美術(shù)學(xué)習(xí)，檔案袋和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)材料創(chuàng)新多種形式。隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，無(wú)限移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、視頻評(píng)價(jià)都能成為更為新穎的評(píng)價(jià)互動(dòng)的組織形式。

策略三：豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言和角度，讓評(píng)價(jià)更專業(yè)

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能總是以千篇一律“畫(huà)得不錯(cuò)，”這一類的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，應(yīng)該添加一些有關(guān)美術(shù)的專業(yè)語(yǔ)言，比如在布局的合理性、線條的勾勒、色彩的渲染等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。很多教師可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)必要這樣做，小學(xué)生不懂這么多，其實(shí)不然，小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)好奇心重、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力都比較強(qiáng)的階段，如果教師能夠以更加專業(yè)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效且直接豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生以后的發(fā)展起到了不可小覷的作用。學(xué)生的個(gè)性是有差異的，老師也可以采取分層評(píng)價(jià)的方法。比如，有些學(xué)生見(jiàn)解獨(dú)到的，以“標(biāo)新式”評(píng)價(jià)方式，表?yè)P(yáng)“你的想法很獨(dú)特”；有的學(xué)生見(jiàn)解一般，以“肯定式”評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì) “你回答得很不錯(cuò)”；有的學(xué)生不愛(ài)發(fā)言而膽小或見(jiàn)解有誤，則以“移情式”評(píng)價(jià)方式，寬容的微笑、親切的動(dòng)作，傳遞“你有進(jìn)步”的訊息。當(dāng)然一味的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)也不妥，不然就失去它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生的創(chuàng)造性回答一定要肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)。使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。因此，從這個(gè)方面來(lái)講，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候需要更加專業(yè)，角度和語(yǔ)言要更加豐富。

總之，在美術(shù)教學(xué)中只要我們的教學(xué)評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)評(píng)價(jià)就是有效的。如今提倡美術(shù)核心素養(yǎng)，作為年輕教師，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要不斷地完善并創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，要更加關(guān)注學(xué)生的感受和教學(xué)實(shí)效，讓每一堂美術(shù)課都能喚醒每一個(gè)學(xué)生的潛能，這需要我們不斷地去完善和探索。相信我們的教學(xué)之路定會(huì)越走越好。

（象山縣西周鎮(zhèn)下沈小學(xué) 浙江寧波）endprint