談談高中古詩詞鑒賞的技巧

韓洪偉

古詩詞鑒賞是高中語文教學中非常重要的一部分內容。從更深層次的意義來說，古詩詞鑒賞也與學生的綜合語文素養直接掛鉤。因此，教師應該重視向學生傳授古詩詞鑒賞的技巧，提高學生的審美情趣，從而豐富學生的文化內涵。

一、投入感情的朗讀

古詩詞在結構上具有較為嚴謹的對稱性，而且每一個句子都朗朗上口，合轍押韻。因此教學生投入感情來朗讀古詩詞，就能夠讓學生感受到古詩詞的美，提高他們學習古詩詞的興趣。具體來說，教師可以在正式講課之前給學生播放相關的名家錄音，引導學生去模仿錄音中的語調和語氣。學生在這個過程中不僅能夠感受到朗讀古詩詞的語調，也能夠對其中所包含的情感有一個準確的認識。之后再引導他們投入感情進行朗讀，從慷慨激昂，到細膩流暢，再到粗獷豪邁。

借助于朗讀，學生能夠真正體會到其中的情感，并且產生共鳴。教師將這種情感的共鳴引導向其他類型的課文的學習，就能夠讓學生更好地把握作品的內涵，從而提高語文學習效率。當然要達到這樣的效果只能夠在一點一滴中積累，沒有速成的捷徑，但做好這部分工作對學生的語文學習有著非常重要的意義。

如在講解《赤壁賦》時，教師就可以運用上文提到的方法。這是一首優美的散文詩，開頭作者就用秀麗的語句描繪出了一幅優美的自然景致，也交代了時間、地點以及人物的活動。“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，這些動作已經表達出了曠達、愉悅的心境。之后作者以問答的形式表達出了自己對宇宙和人生的看法，其實從本質上來說，《赤壁賦》中包含了很多哲學思想，不同于一般的說理文。故此要想真正把握其中的內涵，就需要投入感情進行朗讀，從朗讀入手，與作者實現跨越時空和距離的“對話”，這樣才能夠走近作者的內心世界，也就能夠體會到作者的那種豪情壯志。

二、從作者的風格入手

很多時候，古詩詞的寫作背景在其內容中都有所體現，因此從寫作背景入手也是讓學生把握古詩詞內涵的重要途徑。如婉約派的女詞人李清照，她的作品主要以感情細膩見長，寫作手法也比較獨特，柳永的寫作風格也與其類似。他們的作品之所以會這樣地哀怨、婉約，與他們的經歷有很大的關系。李清照一生顛沛流離，感情方面最終也沒有歸宿，作為傳統社會的女性，她敢于向禮教權威發起挑戰，但又有誰能夠真正理解她內心的苦悶、無奈，只得寄情于景。

柳永的經歷更是有過之而無不及，蘇軾以及辛棄疾的寫作風格剛好與其相反，像《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》這兩首作品，就是兩人典型的代表作。寫作風格的不同其實代表的是他們人生際遇的不同，以此為切入點能夠幫助學生準確把握古詩詞的內涵，激發他們的想象力。這需要學生在日常的學習中不斷積累，學習相關的知識。

三、從多個角度進行賞析

古詩詞的創作背景和作者的生平都能夠成為賞析的切入點，一首詩換個角度來分析，就能夠體會到不一樣的情懷。因此，在教學中教師應該有意識地培養學生從多個角度進行賞析的能力。

首先分析古詩詞的形象特點。結合古詩詞的意境分析，主要有以下幾種類型：人物形象，即客觀人物形象以及主觀人物形象；物象，即事物的形象；景象，即景物的形象。分析古詩詞的形象，重要的是能夠透過古詩詞中的形象去探究作者想要表達的內涵。

其次分析古詩詞的表達方式。古詩詞中常見的有議論、描寫、敘述、抒情四種表達方式，這部分知識是歷年來高考經常出現的考點。而描寫方式主要有動靜結合、直抒胸臆及情景交融這三種。因篇幅所限，要準確分析古詩詞的表達方式必須抓住詩中的關鍵詞。這一過程其實對提高學生的語文綜合能力有著非常重要的意義，當面對其他文體的時候只要學生能夠學會遷移運用，便能夠做到游刃有余，而且這種程序化的古詩詞賞析方式也是學生在答題時需要的技巧。

如在講解《沁園春·長沙》這篇課文時，教師就應該讓學生學著從多個角度對這首詞進行鑒賞。雖說這首詞作于近代，但也有非常高的藝術價值。毛澤東是偉大的無產階級革命家，在這首詞中，他寓情于景，描繪出了錯落有致的壯美景致，也向世人展現出了革命者曠達的情懷。在學習這首詞時，鑒賞其中的景物描寫是一個方面，更重要的是要讓學生借助于詞中描繪的景物，讓他們對無產階級革命者的內心世界以及理想追求有一個準確的感知。這種由表及里的鑒賞技巧，能夠讓學生準確把握古詩詞的內涵。

如果在實際的教學中學生難以進入這首詞營造的氛圍之中，教師可以嘗試向學生播放相關的視頻以及幻燈片，讓他們對這首詞的創作背景，對那段崢嶸歲月有一個更直觀的感受。進而以此為突破口，引導他們循序漸進地觸及這首詞的內涵。

古詩詞鑒賞教學對于語文教學來說是一大難點，而讓學生掌握鑒賞技巧更是對教師的一大挑戰。語文教師必須具備一定的中國古典詩歌理論，真正讓學生掌握一定的鑒賞技巧，理解古詩詞的獨特之處。

作者單位：江蘇省邳州市第二中學（221300）endprint