初中體育課堂有效教學(xué)策略研究

馬富強(qiáng)

摘 要：體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的重要途徑。然而，由于受種種條件的限制，當(dāng)前的體育課堂還存在著很多無(wú)法忽視的問(wèn)題，如部分教師依然深受傳統(tǒng)體育課程體系的束縛，教學(xué)方法陳舊落后，只重視教學(xué)形式，忽視教學(xué)實(shí)質(zhì)，從而導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率極其低下，阻礙了體育新課標(biāo)的更好實(shí)施。因此，如何改進(jìn)教學(xué)策略，使體育課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就成為當(dāng)前眾多體育教師熱切關(guān)注和重點(diǎn)討論的重要課題。

關(guān)鍵詞：體育；有效教學(xué)；主體地位

本文就以初中體育為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，嘗試對(duì)初中體育課堂有效教學(xué)策略做一番詳細(xì)分析、研究和闡述，旨在供廣大同仁參考及借鑒。

一、重視學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生發(fā)展為中心

以往初中體育教學(xué)，多是以教師為中心，他們總是強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)、技能的灌輸，體育教學(xué)過(guò)程也顯得訓(xùn)練化、程式化，學(xué)生只是被當(dāng)做了容納知識(shí)的載體，因而導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)法做到真正理解，對(duì)體育練習(xí)方法也無(wú)法做到真正掌握。所以，在新課改在我國(guó)深入推進(jìn)的今天，我們必須改變這種以教師為主體的被動(dòng)式教學(xué)觀，轉(zhuǎn)而實(shí)施以學(xué)生為主體的主動(dòng)式教學(xué)觀，從而做到以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

比如，在體育教學(xué)內(nèi)容上，很多教師都是照搬教材，將教材上的內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，但是，由于班里學(xué)生在多方面存在著種種差別，如地域差別、身體素質(zhì)差別、生活習(xí)慣差別、接受能力差別，等等，如果采用統(tǒng)一的教材進(jìn)行體育教學(xué)顯然是不合理的，所以，我們必須依據(jù)具體學(xué)生的具體情況，進(jìn)行針對(duì)性的體育教學(xué)，如此，才能做到以學(xué)生為主體，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，要做到以學(xué)生為主體，我們還要在體育教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充足的自由活動(dòng)空間。如在投擲鉛球教學(xué)時(shí)，我們可以利用一小部分時(shí)間講解投擲時(shí)的基本技術(shù)動(dòng)作，剩余的大部分時(shí)間則交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自由練習(xí)，這樣學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并及時(shí)向老師請(qǐng)教，既體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生投擲鉛球的本領(lǐng)也能在自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中得到提高。

二、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生具備終身體育的意識(shí)

莎士比亞曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這兩句話告訴我們一個(gè)道理：興趣是促使學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本前提。體育教學(xué)亦是如此，我們必須注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)，學(xué)生有了興趣，才會(huì)以自覺(jué)、主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而具備終身體育的意識(shí)。

比如，我們可將游戲這一喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式融入體育課堂中，如在體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分，大部分教師都是采取讓學(xué)生進(jìn)行慢跑或者做活動(dòng)操的方式，久而久之，這種活動(dòng)方式就令學(xué)生產(chǎn)生了厭倦、抵觸感。而融入精彩有趣的游戲，則可以使學(xué)生始終保持興趣盎然的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，我們可以玩“請(qǐng)你跟我這樣做”（教師快速做出一動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行模仿，如果學(xué)生動(dòng)作太慢或者是跟不上老師的速度，則為失敗）和“反口令”（教師喊出表示某一方向動(dòng)作的口號(hào)，學(xué)生則立即作出與口號(hào)相反方向的動(dòng)作，做錯(cuò)者出列）的游戲，這樣一來(lái)，既使準(zhǔn)備活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，同時(shí)也達(dá)到了很好的熱身效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，可謂一舉多得！

三、構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

以往初中體育課堂，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)常常只關(guān)注學(xué)生體育知識(shí)與技能的獲得以及身體素質(zhì)的提高，然而，不同學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技能是不同的，這種統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式具有明顯的不合理性和不公平性，而且凸顯出應(yīng)試教育思想觀念下教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，這就在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而且違背了新課改所提倡的公平評(píng)價(jià)理念。所以，作為一名初中體育教師，我們應(yīng)認(rèn)真踐行新課改教學(xué)理念，構(gòu)建出多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的理解和掌握，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展；在評(píng)價(jià)主體上，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)和師生互評(píng)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的有效結(jié)合。總之，我們要將學(xué)生的多方面都納入考試評(píng)價(jià)范圍，并做到評(píng)價(jià)主體多元化，只有如此，才能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中體育課堂的有效教學(xué)，既符合新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)要求，也是現(xiàn)代教育向前發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，我們必須依據(jù)體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水平，探索、總結(jié)科學(xué)合理的教學(xué)策略，使初中體育課堂在我們的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，取得最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果，以保證初中體育有效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

劉強(qiáng).關(guān)于初中體育課堂有效教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代體育科技，2014（10）.

編輯 趙飛飛