如何激發學生學習歷史的興趣

牛金鳳

摘 要：中學生的身心發育不成熟，往往是憑感覺、憑興趣來認識事物。在初中歷史教學過程中，怎樣教學，如何激發學生對于學習歷史的興趣成為教師需要思考的問題。主要探究的是在初中歷史教學中，如何利用有效的方法來激發學生學習歷史的興趣，進而提高他們的學習效率，促進他們的發展。

關鍵詞：初中歷史；教學；激發；學習興趣

隨著教育改革的深入發展，灌輸式學習已經逐漸被廣大教師淘汰，教育者更加趨向通過引導和激發學生的興趣，增強學生的學習自信和動力，進而讓學生主動地投入學習。經過大量的心理學和研究實踐表明：中學生的定力不足，意志力薄弱，他們對于事物的喜愛大多三分鐘熱度。中學生這樣的特點給歷史教學帶來了一定的難度。但是中學生也有優點，如熱愛生活，活潑靈動，思維活躍等。在初中歷史教學過程中，如何抓住學生的特點，利用有效的方法來激發學生學習歷史的興趣，成為歷史教學的重要任務之一。學生的興趣并不是天生的，而是可以通過后天來培養的。那么在實際的教學過程中，應該如何激發學生學習歷史的興趣呢？

一、質疑設問，引發興趣

學生大都認為歷史事件是既定的，是不容置疑的事實。對于教師所教的內容也從不懷疑。其實學習就是一個不斷質疑、解惑的過程。既然學生不慣于質疑，教師就應該有意識、有方法地引導學生質疑。或者在教學中設置一些疑問，讓學生“撥開云霧見青天”，最后能“守得云開見月明”。讓學生秉持“求甚解”的態度，并在撥開重重云霧之后享受豁然開朗的感覺，讓學生感受成功的喜悅。這一探索過程會帶給學生不同的感受，能引發他們對歷史的興趣與思考。例如，在教學“原始農耕生活”這一內容時，可以利用問題：“原始社會中的人僅靠在野外采集、捕捉食物為生，有哪些不便之處？如果食物吃完了他們該如何生存？”引發學生的思考。繼而導入課文內容。“真的是神農播種五谷的嗎？有什么證據可以證明呢？”學生開始尋找答案，從《白虎通》中的“神農因天之時，分地之利，制耒耜，教民農作。”可以看得出來，最先開始耕種的是神農。這一質疑、求證的過程不僅培養了學生的歷史素養，還引發了他們學習歷史的興趣，有利于歷史教學活動的開展。

二、歷史故事，激發興趣

我國的歷史悠久，很多文人墨客、歷史名人的軼事都被人們津津樂道。由于歷史學科自身的歷史性、故事性，并且教學內容豐富，在特定的時間、地點、人物發生一連串具有歷史意義的事件。所以歷史的情節性強，耐人尋味。但是初中歷史很多內容都只是概括性的，并沒有那么的具體。如果教師在教學中只是照本宣科，只按照大框架來教學，沒有吸引人的情節和過程，那么歷史教學就會枯燥乏味，缺乏吸引力。所以教師在教學中可以適當引講一些歷史故事，豐富教學框架，激發學生興趣。例如，在教學“動蕩的春秋時期”這一內容時，可以適當添加“烽火戲諸侯”“尊王攘夷”“退避三舍”等歷史故事。也可以讓學生把自己知道的有趣的歷史故事分享出來，大家共同探討。一方面可以增加學生的歷史知識，另一方面也可以豐富教學內容，讓學生對歷史的認識改觀，不再認為歷史是枯燥乏味的，激發了他們學習歷史的興趣。

三、創設情境，調動興趣

創設有趣的教學情境，是很多教師廣泛采用的教學方法。因為創設情境可以直觀、豐富地展現出教學內容，幫助學生更深入地理解知識。所以，在初中歷史教學過程中，教師可以結合教材內容與學生的特點，創設教學情境，從而激發學生的情感，讓學生把更多的注意力放到課文內容所描述的情境中去。利用情境中的情感渲染，讓學生在情感上受到震撼，從而受到潛移默化的情感教育，繼而達到調動學生學習興趣、情感教育的目的。例如，在教學“青銅器與甲骨文”這一內容時，教師可以利用多媒體設備，播放與青銅相關的照片、錄像、影視作品等。把名貴的青銅器如“鼎、鬲、甗、簋”等相關照片展示出來，或把古代皇宮貴族使用青銅的情況展現出來，或者播放與青銅器相關的打造、制作視頻，讓學生感受那時候青銅器的鼎盛，感受我國燦爛的青銅文化，為我國燦爛的歷史文化感到驕傲。也可以與學生共同探討我國現有的寶鼎，如“世紀寶鼎”是我國人民送給聯合國成立50周年的生日禮物。感受了我國燦爛的青銅文化，還可以探討有關“鼎”的成語，學生列舉“一言九鼎、大名鼎鼎、三足鼎立”等，這樣的拓展教學有利于豐富學生的歷史知識，完善他們的知識結構。

激發學生學習歷史的興趣是素質教育的要求，也是提高歷史教學效率的重要途徑。在初中歷史教學過程中，教師應當利用設疑問、講故事、設情境等手段，充分調動學生的學習興趣，把教學內容更生動形象地展現給學生，讓學生對歷史的印象不再沉悶、厭倦，而是充滿興趣，繼而達到教學目的，培養學生的歷史學科素養，提高教學質量。

參考文獻：

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編輯 李琴芳