班主任要善待挑剔你的學生

孫俊

首印象——愛屋及烏

2016年9月我接手了現在這個班級，班里有一個女生和我孩子重名。所以，班里我最先記住的學生就是她。這個孩子形象比較好，性格很開朗，讓人很喜歡。因這兩個緣故，我特別關注這個女生，也從心底里想讓她將來能考上一個理想的大學，將來能有好的人生之路。

后來的班級工作中，我和她談話次數也很多，她的態度也很好，意識到老師的關心。學習從一開始的散漫、不專心到能積極上進。我對她的表現還是很滿意的。

第二印象——想說愛你不容易

后來的幾件事改變了我的看法。

一個偶然的機會，我了解到鄰班一個男生追求她，而且兩個人的關系比較密切。我找她談，建議將感情放到高中畢業后再說，她固執地和我說她覺得談戀愛沒有影響學習，而且她也并不多么希望考大學。我問，“那你將來想干什么？”她說，她覺得賣衣服也挺好的。通過談心我思考：一個沒有上大學愿望的孩子，一個沒有理想的孩子，該怎么教育呢？

這個孩子平常的打扮也讓我很頭疼。描眉畫眼、一個耳朵上戴3個耳釘，家長反映她還曾在眉毛處穿個洞，戴首飾。把校服褲改成瘦瘦的哈倫褲。在我看來這些都是在挑戰我的極限，這哪像個高中生啊。于是我找她談，沒想到她語氣相當沖：“化妝是我不對，戴耳釘是我不對，你說了之后，我不都改了嗎？你還想讓我怎么樣呀？我不認為我改校服褲有什么不好？還有，我覺得，我們同學都覺得你到班里就是監視我們，讓我們很不舒服；從來不對我們笑，和別的班主任不一樣，別的班主任對學生很和藹，而你整天就是板著臉。你為什么對某某同學那么好？”這一次我是真的懵了，原來我是那么失敗，她竟然認為我到班里就是監視同學（我還覺得經常到班里轉轉是關心同學）。對同學要求嚴格，在她眼里就是不愛他們。我很無奈。

這一次談話，讓我改變了對她的看法，自身那么多小毛病，還對我有很大的意見。所以從最初對她的喜愛到現在的有一點討厭。有兩三天的時間，我不想搭理她，這樣的孩子，我該怎么辦呢？

反思——我的問題

為什么不喜歡她呢？不是因為她的壞習慣不能容忍，而是她給我指出的我自身的很多問題，還有她咄咄逼人的語氣，讓自己很沒有面子。為什么自己不敢甚至不愿意去面對學生的質疑？難道自己的工作就真的這樣不堪回首？為這件事情我難過了好長時間，為自己做人的失敗，那么用心去管理一個班級，換來的是

什么？

靜下心來想，這個孩子自身固然有許多小毛病，但她給我指出的問題也不無道理：由于性格的原因我和學生不太親切，很少和學生開心地打成一片，對待同學往往從自身角度出發卻忽略了孩子的感受，出于好心卻過于生硬。

實際上內心深處也承認自己的一些管理方法、理念存在問題，越來越希望所有的學生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個體。每一個學生都是一個與眾不同的小宇宙，我從來沒有想過如何去激發這些小宇宙，卻立志把他們打磨成平整的小石頭，有棱角的統統磨去，有瑕疵的一概剔去，努力為學校、為社會打造“標準件”。這就是真實的“我”，一個自己都感覺很殘忍的“我”。

我要進行改變。我從內心進行了深刻的反思。反思我該如何改變，我想到了三點：（1）愛崗、敬業、責任心強、管理班級嚴格到位，無可厚非，可是我忽略了學生的差異，一刀切是不對的。 （2）不要以為學生都認同我，我不可能做到人人滿意，我想，只要大多數人滿意即可。同時也要反思不認同我的同學的意見，如果合理要接受。（3）對待同學要和藹可親，讓學生感覺到你是真的為他好。

這樣一想，我心態平和下來，看學生的眼神都不是過去那種挑剔的，而變成柔和的；說話的語調不再是盛氣凌人的，而變成溫和的。同學們也和我親近了很多。

善待挑剔你的學生

前幾天看了一篇文章題目，是班主任要善待不喜歡你的學生，挺適合我現在的心境，所以現在這篇文章就套用了這個名字。這個孩子身上固然有很多的問題，但還是很單純的，她能把老師身上的缺點直言不諱地說出來，應該就值得肯定。老師雖然很生氣，但反思之后更能改進自己的工作，更能很好地緩和和學生的關系。

個性這么強的孩子，我要善待她，她不是說她不想上大學嗎？但這個孩子喜歡唱歌，某個周日晚上，她在班會上唱了一首歌，我及時表揚了她，看得出她很高興。現在她的學習狀態好了很多，小毛病也在不斷改進。其實每個學生都有他與眾不同的一面，千篇一律、千人一面是班主任大忌。

善待挑剔你的學生，是對班主任工作的鞭策，是對學生的愛護，是對生命的尊重。相信帶著一顆愛心工作，你的班主任工作更有意義，你的生活會更加幸福。

編輯 郭小琴